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85問 • 11ヶ月前
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    問題一覧

  • 1

    明らかな現実や苦痛な体験を認めず、拒否する。 例：明らかにがんであることがわかる画像を見せられても、がんではないと主張する。

    否認

  • 2

    自分自身が受け入れがたい感情や思考・衝動を、事実に反して、自分ではなく他者が感じたり、思っているととらえる。 例：本当は自分が友人を嫌っているのに、友人のほうが自分を嫌っていると思い込

    投影

  • 3

    よい感情と不快な感情、それに伴う自己像や他者像を統合できす、自己や他者を極端にわるい人。あるいはよい人と分けてとらえる。

    スプリッティング（分裂）

  • 4

    通常は感覚や知覚・思考・記憶などは連続してまとまっているが、それを断片的に認識する

    解離

  • 5

    葛勝や緊張を避けるため、より早期の発達段階に戻る。 例：子どもに弟や妹ができると、それまで排泄行動が自立していたのに、おねしょをするようになる

    退行

  • 6

    他者の感情や思考。行動を自分の中に取り込み、自分のもののように感じる。 例：自分の言動が尊敬する先生の言葉づかいや態度に似てくる。

    取り入れ

  • 7

    他者のよいところを過度に強調し、否定的な感情や葛藤・ストレスをやわらげようとする。

    理想化

  • 8

    他者を過小評価し、否定的な感情や葛・ストレスの原因ととらえ

    価値の引き下げ

  • 9

    受け入れがたい考えや衝動を無意識下に抑えて、意識に上るのをさえきり、気づかないようにする

    抑圧

  • 10

    自分自身が受け入れられない感情や思考。行動を、まったく反対のかたちで表現する。 例：本当は子どもを嫌っている母親が、嫌っていることを認めず、子どもを溺愛する

    反動形成

  • 11

    なにかに対する感情や思いをそのままのかたちで満足させられない場合、別のかたちにかえて満足を得ようとする。 例：赤ちゃんが母乳をほしくても満たされないとき、指しゃぶりをして満足を得る。

    おきかえ

  • 12

    むずかしく抽象的な言語を使用することで、混乱した気持ちを抑えようとする。 例：青年が性的な衝動をコントロールするため。性的なことがらを知的に考える。

    知性化

  • 13

    意図的に、混乱する感情や思考を意識から追いやる。無意識で行う抑圧とは異なる。

    抑制

  • 14

    不快な感情や思考、ストレスを感じるできごとに対して、おもしろさや皮肉な側面を強調して、気持ちをやわらげる。不快な感情や思考、ストレスを感じるできごとに対して、おもしろさや皮肉な側面を強調して、気持ちをやわらげる。

    ユーモア

  • 15

    感情の混乱を避けるために、思考・行動と感情を切り離す。 例：親の死亡の知らせを受けても、淡々と仕事をこなす。

    感情の隔離

  • 16

    自分自身のこと以上に他者に献身的につくす。

    愛他主義

  • 17

    欲求が満たされないとき、自身の納得できるほかの理由をつけて折り合いをつける。 例：希望する大学に合格できなかったとき、あの大学は学費が高かったからよかった、とあきらめる

    合理化

  • 18

    本能的な欲求を、社会に認められるかたちにかえて満たす。 例：親をがんで亡くした子が、医師になってがんの患者をたすける

    昇華

  • 19

    よい結果を認める

    成果を認める

  • 20

    成長やプロセスを伝える

    行為を認める

  • 21

    相手の存在に気づき、着目していることを伝える

    存在を認める

  • 22

    相づち，うなず 表情（笑顔，まなざし） 姿勢や身ぶり（前傾姿勢，相手と同じ動作

    非言語・準言語

  • 23

    あいさつや声かけ 名前を呼ぶ 相手の感じていることに対する短いコメント

    言語

  • 24

    うなずき 相づち

    相づち

  • 25

    「そうですね」「いいですね」など相手の感じていることに対する短いコメント

    短いコメント

  • 26

    笑顔，おだやかな表情が基本 眉間にしわを寄せる・怒っているような表情は避ける

    話の内容に合わせた表情

  • 27

    声のトーンを合わせる 声の速さを合わせる

    ペーシング

  • 28

    相手の言葉の一部の繰り返し 相手が話していることを要約

    リフレイン

  • 29

    相手の答えをすぐに求めずに「待つ」 質問の言いかえをすぐにしないで答えを「待つ」

    沈黙する

  • 30

    「はい」「いいえ」で答えられる質問 答えが1つである質問

    クローズドクエスチョン

  • 31

    答えに広がりがある質問

    オープンクエスチョン

  • 32

    「聴いていて感じることを伝えていいですか？」

    相手の許可を得る

  • 33

    「私には〜のように聞こえます・見えます・感じとれます・伝わってきます」

    Iメッセージを使う

  • 34

    「どうですか？」「いかがですか？」

    確認する

  • 35

    キューブラ＝ロスの死の受容過程＝死にゆく人の心理プロセス 第1段階

    否認

  • 36

    キューブラ＝ロスの死の受容過程＝死にゆく人の心理プロセス 第2段階

    怒り

  • 37

    キューブラ＝ロスの死の受容過程＝死にゆく人の心理プロセス 第3段階

    取り引き

  • 38

    キューブラ＝ロスの死の受容過程＝死にゆく人の心理プロセス 第4段階

    抑うつ

  • 39

    キューブラ＝ロスの死の受容過程＝死にゆく人の心理プロセス 第5段階

    受容

  • 40

    終末期患者の全人的苦痛の理解 身体的苦痛

    熱

  • 41

    終末期患者の全人的苦痛の理解 精神的苦痛

    不安

  • 42

    終末期患者の全人的苦痛の理解 社会的苦痛

    仕事上の問題

  • 43

    終末期患者の全人的苦痛の理解 スピリチュアルペイン

    人生の意味への問い

  • 44

    なし

  • 45

    首すわり時期

    3~4 か月

  • 46

    ハイハイ

    7~9 か月

  • 47

    はいはい

    10ヶ月

  • 48

    つかまり立ち

    8~10ヶ月

  • 49

    ひとり立ち

    12~15 か月

  • 50

    原始反射 唇のまわりを刺激すると、その方向に顔を向けて口をあける

    口唇探索反射

  • 51

    口の中に指などがふれると、口唇が吸引運動をする。

    吸啜反射

  • 52

    手のひらを強く刺激すると手を握る

    把握反射

  • 53

    あお向けに抱いた状態で頭の支えをはずすと、両手両足を左右対称にのばし、それにつづいてなにかを抱き込むような動作をする。

    モロー反射

  • 54

    足の裏の外側をかかとからつま先に向かってこすりあげると、母趾がそって、それ以外の趾がひらく。

    バビンスキー反射

  • 55

    あお向けで頭を一方向に向けると、顔のほうの手足がのびて、後頭部のほうの手足が曲がる。

    緊張性頸反射

  • 56

    わきの下で支えて立たせると、歩くような動作をする。

    自動歩行

  • 57

    なし

  • 58

    発達の理論

    「個体の発生から死に至るまでの人の一生(生涯)における心身の変化」と定義される。

  • 59

    運動機能の発達で3歳以降に獲得するのは

    けんけんをする

  • 60

    ハヴィガースト、RJが提唱する成人期の発達課題はどれか

    経済的に自立

  • 61

    原始反射はどれか

    手掌反射

  • 62

    エリクソン、ehの乳児期の心理・社会の発達段階で正しいのはどれか

    基本的信頼

  • 63

    発達遅滞を疑うのはどれか

    5歳で2本の線の長い方が選べない

  • 64

    ソーシャルサポートのうち、情緒的サポートはどれか

    傾聴する

  • 65

    ソーシャル

    社会的支援。ある個人が社会的ネットワークから受け取るさまざまな形の支援・援助。問題解決のために必要 な資源を提供す

  • 66

    ピアサポート

    ピアとは、仲間、友人、同級生、同僚など、対等な関係にあるものであり、ピアサポートとは、ピアによる サポート、つまり対等な関係にある者によるサポートである

  • 67

    エンパワメント

    一般的には、個人や集団が自らの生活への統御感を獲得し、組織的、社会的、構造に外郭的な影響を与えるよ うになることであると定義される。

  • 68

    ノーマライゼーション

    障害をもつ人などの生活を人間として通常の(ノーマルな生活)にできるだけ近い生活にしていくこと、そ の生活の質を高めていくことである。

  • 69

    バリアフリー

    バリアをなくすことである。ここでいうバリアとは、社会生活に参加しにくくさせてい るものをさし、生活する上での物理的な障害や、社会に参加するにあたっての障壁をさす。

  • 70

    障害者差別解消法

    すべての国民が、障害の有無によって分け隔てられることなく、相互に人格と個性を尊重し合いながら共生 する社会の実現に向け、障害を理由とする差別の解消を推進することを目的に施行された。

  • 71

    2つ求められているもの

    不当な差別的取り扱い禁止

  • 72

    患者アドボケイト

    代弁者

  • 73

    傾聴の基本姿勢3つ

    相手が言うことをそのまま受け止める。 「でも」を使わない

  • 74

    共感と同感の違い

    同感は相手の言葉に自分が賛成できる場合のこと

  • 75

    4つの分類

    情緒的サポート

  • 76

    発達とは

    「個体の発生から死に至るまでの人の一生(生涯)における心身の変化」と定義される。

  • 77

    発達の4つの特徴

    連続性

  • 78

    発達の初期に母性的養育が不足すると、その後の知的・情緒的発達 に様々な障害が生じる現象➢ボウルビ

    マターナル・デブリべーション

  • 79

    愛着とも呼ばれ、例えば親と子の間に形成されるような緊密な情緒的な結びつきのこと を言う。

    愛着

  • 80

    養育者が見えなくなると不安を示す

    分離不安

  • 81

    対人関係の取り方独特で、初めて会った大人に親密(誰にでも抱っこされる)たり、必要以上 に距離をとったりする。

    反応性愛着障害

  • 82

    主に社会的なコミュニケーションの困難さや空間・人・特定の行動に対する強 いこだわりがある等、多種多様な障害特性の見られる発達障害の一つである

    自閉症スペクトラム障害

  • 83

    不注意(集中力がない・気が散りやすい)、多動

    ADHD

  • 84

    知的遅れはないものの、読み書き、計算などある特定の課題だけが他と比べて著しく遅れがある場 合、学習障害の可能性がある

    学習障害

  • 85

    知的機能と適応機能の双方に明らかな制約がみられることで特徴づけられ る

    知的障害

    • 病理

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    問題一覧

  • 1

    明らかな現実や苦痛な体験を認めず、拒否する。 例：明らかにがんであることがわかる画像を見せられても、がんではないと主張する。

    否認

  • 2

    自分自身が受け入れがたい感情や思考・衝動を、事実に反して、自分ではなく他者が感じたり、思っているととらえる。 例：本当は自分が友人を嫌っているのに、友人のほうが自分を嫌っていると思い込

    投影

  • 3

    よい感情と不快な感情、それに伴う自己像や他者像を統合できす、自己や他者を極端にわるい人。あるいはよい人と分けてとらえる。

    スプリッティング（分裂）

  • 4

    通常は感覚や知覚・思考・記憶などは連続してまとまっているが、それを断片的に認識する

    解離

  • 5

    葛勝や緊張を避けるため、より早期の発達段階に戻る。 例：子どもに弟や妹ができると、それまで排泄行動が自立していたのに、おねしょをするようになる

    退行

  • 6

    他者の感情や思考。行動を自分の中に取り込み、自分のもののように感じる。 例：自分の言動が尊敬する先生の言葉づかいや態度に似てくる。

    取り入れ

  • 7

    他者のよいところを過度に強調し、否定的な感情や葛藤・ストレスをやわらげようとする。

    理想化

  • 8

    他者を過小評価し、否定的な感情や葛・ストレスの原因ととらえ

    価値の引き下げ

  • 9

    受け入れがたい考えや衝動を無意識下に抑えて、意識に上るのをさえきり、気づかないようにする

    抑圧

  • 10

    自分自身が受け入れられない感情や思考。行動を、まったく反対のかたちで表現する。 例：本当は子どもを嫌っている母親が、嫌っていることを認めず、子どもを溺愛する

    反動形成

  • 11

    なにかに対する感情や思いをそのままのかたちで満足させられない場合、別のかたちにかえて満足を得ようとする。 例：赤ちゃんが母乳をほしくても満たされないとき、指しゃぶりをして満足を得る。

    おきかえ

  • 12

    むずかしく抽象的な言語を使用することで、混乱した気持ちを抑えようとする。 例：青年が性的な衝動をコントロールするため。性的なことがらを知的に考える。

    知性化

  • 13

    意図的に、混乱する感情や思考を意識から追いやる。無意識で行う抑圧とは異なる。

    抑制

  • 14

    不快な感情や思考、ストレスを感じるできごとに対して、おもしろさや皮肉な側面を強調して、気持ちをやわらげる。不快な感情や思考、ストレスを感じるできごとに対して、おもしろさや皮肉な側面を強調して、気持ちをやわらげる。

    ユーモア

  • 15

    感情の混乱を避けるために、思考・行動と感情を切り離す。 例：親の死亡の知らせを受けても、淡々と仕事をこなす。

    感情の隔離

  • 16

    自分自身のこと以上に他者に献身的につくす。

    愛他主義

  • 17

    欲求が満たされないとき、自身の納得できるほかの理由をつけて折り合いをつける。 例：希望する大学に合格できなかったとき、あの大学は学費が高かったからよかった、とあきらめる

    合理化

  • 18

    本能的な欲求を、社会に認められるかたちにかえて満たす。 例：親をがんで亡くした子が、医師になってがんの患者をたすける

    昇華

  • 19

    よい結果を認める

    成果を認める

  • 20

    成長やプロセスを伝える

    行為を認める

  • 21

    相手の存在に気づき、着目していることを伝える

    存在を認める

  • 22

    相づち，うなず 表情（笑顔，まなざし） 姿勢や身ぶり（前傾姿勢，相手と同じ動作

    非言語・準言語

  • 23

    あいさつや声かけ 名前を呼ぶ 相手の感じていることに対する短いコメント

    言語

  • 24

    うなずき 相づち

    相づち

  • 25

    「そうですね」「いいですね」など相手の感じていることに対する短いコメント

    短いコメント

  • 26

    笑顔，おだやかな表情が基本 眉間にしわを寄せる・怒っているような表情は避ける

    話の内容に合わせた表情

  • 27

    声のトーンを合わせる 声の速さを合わせる

    ペーシング

  • 28

    相手の言葉の一部の繰り返し 相手が話していることを要約

    リフレイン

  • 29

    相手の答えをすぐに求めずに「待つ」 質問の言いかえをすぐにしないで答えを「待つ」

    沈黙する

  • 30

    「はい」「いいえ」で答えられる質問 答えが1つである質問

    クローズドクエスチョン

  • 31

    答えに広がりがある質問

    オープンクエスチョン

  • 32

    「聴いていて感じることを伝えていいですか？」

    相手の許可を得る

  • 33

    「私には〜のように聞こえます・見えます・感じとれます・伝わってきます」

    Iメッセージを使う

  • 34

    「どうですか？」「いかがですか？」

    確認する

  • 35

    キューブラ＝ロスの死の受容過程＝死にゆく人の心理プロセス 第1段階

    否認

  • 36

    キューブラ＝ロスの死の受容過程＝死にゆく人の心理プロセス 第2段階

    怒り

  • 37

    キューブラ＝ロスの死の受容過程＝死にゆく人の心理プロセス 第3段階

    取り引き

  • 38

    キューブラ＝ロスの死の受容過程＝死にゆく人の心理プロセス 第4段階

    抑うつ

  • 39

    キューブラ＝ロスの死の受容過程＝死にゆく人の心理プロセス 第5段階

    受容

  • 40

    終末期患者の全人的苦痛の理解 身体的苦痛

    熱

  • 41

    終末期患者の全人的苦痛の理解 精神的苦痛

    不安

  • 42

    終末期患者の全人的苦痛の理解 社会的苦痛

    仕事上の問題

  • 43

    終末期患者の全人的苦痛の理解 スピリチュアルペイン

    人生の意味への問い

  • 44

    なし

  • 45

    首すわり時期

    3~4 か月

  • 46

    ハイハイ

    7~9 か月

  • 47

    はいはい

    10ヶ月

  • 48

    つかまり立ち

    8~10ヶ月

  • 49

    ひとり立ち

    12~15 か月

  • 50

    原始反射 唇のまわりを刺激すると、その方向に顔を向けて口をあける

    口唇探索反射

  • 51

    口の中に指などがふれると、口唇が吸引運動をする。

    吸啜反射

  • 52

    手のひらを強く刺激すると手を握る

    把握反射

  • 53

    あお向けに抱いた状態で頭の支えをはずすと、両手両足を左右対称にのばし、それにつづいてなにかを抱き込むような動作をする。

    モロー反射

  • 54

    足の裏の外側をかかとからつま先に向かってこすりあげると、母趾がそって、それ以外の趾がひらく。

    バビンスキー反射

  • 55

    あお向けで頭を一方向に向けると、顔のほうの手足がのびて、後頭部のほうの手足が曲がる。

    緊張性頸反射

  • 56

    わきの下で支えて立たせると、歩くような動作をする。

    自動歩行

  • 57

    なし

  • 58

    発達の理論

    「個体の発生から死に至るまでの人の一生(生涯)における心身の変化」と定義される。

  • 59

    運動機能の発達で3歳以降に獲得するのは

    けんけんをする

  • 60

    ハヴィガースト、RJが提唱する成人期の発達課題はどれか

    経済的に自立

  • 61

    原始反射はどれか

    手掌反射

  • 62

    エリクソン、ehの乳児期の心理・社会の発達段階で正しいのはどれか

    基本的信頼

  • 63

    発達遅滞を疑うのはどれか

    5歳で2本の線の長い方が選べない

  • 64

    ソーシャルサポートのうち、情緒的サポートはどれか

    傾聴する

  • 65

    ソーシャル

    社会的支援。ある個人が社会的ネットワークから受け取るさまざまな形の支援・援助。問題解決のために必要 な資源を提供す

  • 66

    ピアサポート

    ピアとは、仲間、友人、同級生、同僚など、対等な関係にあるものであり、ピアサポートとは、ピアによる サポート、つまり対等な関係にある者によるサポートである

  • 67

    エンパワメント

    一般的には、個人や集団が自らの生活への統御感を獲得し、組織的、社会的、構造に外郭的な影響を与えるよ うになることであると定義される。

  • 68

    ノーマライゼーション

    障害をもつ人などの生活を人間として通常の(ノーマルな生活)にできるだけ近い生活にしていくこと、そ の生活の質を高めていくことである。

  • 69

    バリアフリー

    バリアをなくすことである。ここでいうバリアとは、社会生活に参加しにくくさせてい るものをさし、生活する上での物理的な障害や、社会に参加するにあたっての障壁をさす。

  • 70

    障害者差別解消法

    すべての国民が、障害の有無によって分け隔てられることなく、相互に人格と個性を尊重し合いながら共生 する社会の実現に向け、障害を理由とする差別の解消を推進することを目的に施行された。

  • 71

    2つ求められているもの

    不当な差別的取り扱い禁止

  • 72

    患者アドボケイト

    代弁者

  • 73

    傾聴の基本姿勢3つ

    相手が言うことをそのまま受け止める。 「でも」を使わない

  • 74

    共感と同感の違い

    同感は相手の言葉に自分が賛成できる場合のこと

  • 75

    4つの分類

    情緒的サポート

  • 76

    発達とは

    「個体の発生から死に至るまでの人の一生(生涯)における心身の変化」と定義される。

  • 77

    発達の4つの特徴

    連続性

  • 78

    発達の初期に母性的養育が不足すると、その後の知的・情緒的発達 に様々な障害が生じる現象➢ボウルビ

    マターナル・デブリべーション

  • 79

    愛着とも呼ばれ、例えば親と子の間に形成されるような緊密な情緒的な結びつきのこと を言う。

    愛着

  • 80

    養育者が見えなくなると不安を示す

    分離不安

  • 81

    対人関係の取り方独特で、初めて会った大人に親密(誰にでも抱っこされる)たり、必要以上 に距離をとったりする。

    反応性愛着障害

  • 82

    主に社会的なコミュニケーションの困難さや空間・人・特定の行動に対する強 いこだわりがある等、多種多様な障害特性の見られる発達障害の一つである

    自閉症スペクトラム障害

  • 83

    不注意(集中力がない・気が散りやすい)、多動

    ADHD

  • 84

    知的遅れはないものの、読み書き、計算などある特定の課題だけが他と比べて著しく遅れがある場 合、学習障害の可能性がある

    学習障害

  • 85

    知的機能と適応機能の双方に明らかな制約がみられることで特徴づけられ る

    知的障害