教育心理学 穴埋め
問題一覧
1
ハヴィガーストの発達課題にて、各個人が発達課題をより良く達成するためには、生涯にわたってその時々に必要な援助が個人や家庭に対して行われることの重要性を示唆する（考え方）
生涯教育
2
1960年代北欧で、知的障害者を施設に隔離することはせず、ケアを受けながら一般社会で生活することを求める運動として始まった理念とは何か。
ノーマライゼーション
3
障害のある子供も、障害のない子供とともに支援をされながら教育を受けるものとは何か。
インクルーシブ教育
4
障害のある児童・生徒の教育として、障害の種類や程度に応じて特別な場を用意し、そこで手厚い教育を行うという分離教育に重点を置いた、従来の教育形態とは何か。
特殊教育
5
インクルーシブ教育が目指しているものは何か。
共生社会
6
従来の特殊教育に対し、インクルーシブ教育の視点から発達障害のある子供も通常学級で学ぶ、現在の教育形態は何か。
特別支援教育
7
子供の人格の成長において、何を持てるようになることが重要か。
自己肯定感
8
ローゼンサールが提唱した、ある人にとって重要な意味を持つ他者が抱く期待によって、その人の能力に変化が生じる現象とは何か。
ピグマリオン効果
9
子供が大人の本音を察知して聞けないで、聞いたら怒られそう、聞かないでいても怒られそう。人を混乱に陥れる、ストレスフルな状況であり呼ばれる結果的に子供は、身動き出来ない状態とはなにか。
二重拘束
10
「学習」を説明する立場・考え方のひとつ、基礎的で代表的な考え方はなにか。
行動主義
11
行動主義とは、外から観察可能な「行動」のみを客観的データとする立場である。丸かバツか。
丸
12
行動主義の考え方の基本をなしているのが（ ）と呼ばれるもので、刺激と反応の連合が獲得されることを「学習」と考える。
S-R連合
13
ある刺激によってある特定の反応が引き起こされるようにすることを（ ）という
条件付け
14
パブロフの犬における「ベルの音」は条件（ ）、「ヨダレをだす」は条件（ ）
刺激、反応
15
古典的条件付けの特徴は、行動の主体が完全に（ ）である
受け身
16
オペラント条件付けとは、主体が行う（ ）に対する（ ）を指す。
自発行動、条件付け
17
他の人（モデル）がある行動を遂行し、賞罰（すなわち強化を受ける）などを経験するのを観察することによって起こる学習を（ ）と言い、それによって起こる強化を（ ）という。
観察学習、代理強化
18
モデルの行動を観察し、同じ行動を行い、本人が強化を受けて成立する学習を（ ）という。
模倣学習
19
学習者が「このような方法で行動すれば、この道はあの目標に到達できるという期待あるいはその関係についての事前認知」を得ることが学習であると考える 説 とは何か。
サイン・ゲシュタルト説
20
報酬を貰えないあいだ、ネズミは学習をしていないように見えるが、ウロウロしながら迷路の構造（ ）を学習していたと考えられる。これを（ ）学習という。
認知地図、潜在
21
問題状況の構造が理解され、解決のための見通しをえることによって学習が成立することを（ ）という。
洞察説
22
覚えておくべき情報も頭の中で、あるいは実際に声に出して繰り返し唱えることを（ ）という。
リハーサル
23
短期記憶の概念は現在では（ ）という新しい概念に引き継がれている。
作動記憶
24
作動記憶
25
（ ）とは、情報をより豊富にし、学習者の既有知識に関連付けることをいう。
精緻化
26
学習に先立って提示される、学習材料と関連した包括的・一般的文章のことを（ ）という。
先行オーガナイザー
27
画像で提示した場合の方が記憶の成績が良くなることを（ ）という。
画像優位性効果
28
学習者自身がイメージを描くこと（ ）も同時に記憶成績が良くなる。
イメージ化
29
因果関係などの言語的情報を付加し、論理的に安定させる（ ）という方法がある。
言語的符号化
30
表面的・形態的な浅い水準より、意味的・概念的な深い処理をする方がよく覚えられることを（ ）という。
処理水準効果
31
他者から与えられた情報よりも、自分で考え出した情報の方が記憶に残りやすい効果を（ ）という。
生成効果
32
短期集中の学習より、時間をおいてくり返し学習する方が効果的なことを（ ）という。
分散効果
33
自分自身で学習の計画や目標を管理しながら、状況に応じて柔軟に活動を調整していくことを（ ）という。
自己制御学習
34
（ ）とは、自分自身が行っている認知の状態を認知し、コントロールする心の働きを言う。
メタ認知
35
今行っている認知活動を監視することを（ ）という。
モニタリング
36
結果を元に、認知活動を更新することを（ ）という。
コントロール
問題一覧
1
ハヴィガーストの発達課題にて、各個人が発達課題をより良く達成するためには、生涯にわたってその時々に必要な援助が個人や家庭に対して行われることの重要性を示唆する（考え方）
生涯教育
2
1960年代北欧で、知的障害者を施設に隔離することはせず、ケアを受けながら一般社会で生活することを求める運動として始まった理念とは何か。
ノーマライゼーション
3
障害のある子供も、障害のない子供とともに支援をされながら教育を受けるものとは何か。
インクルーシブ教育
4
障害のある児童・生徒の教育として、障害の種類や程度に応じて特別な場を用意し、そこで手厚い教育を行うという分離教育に重点を置いた、従来の教育形態とは何か。
特殊教育
5
インクルーシブ教育が目指しているものは何か。
共生社会
6
従来の特殊教育に対し、インクルーシブ教育の視点から発達障害のある子供も通常学級で学ぶ、現在の教育形態は何か。
特別支援教育
7
子供の人格の成長において、何を持てるようになることが重要か。
自己肯定感
8
ローゼンサールが提唱した、ある人にとって重要な意味を持つ他者が抱く期待によって、その人の能力に変化が生じる現象とは何か。
ピグマリオン効果
9
子供が大人の本音を察知して聞けないで、聞いたら怒られそう、聞かないでいても怒られそう。人を混乱に陥れる、ストレスフルな状況であり呼ばれる結果的に子供は、身動き出来ない状態とはなにか。
二重拘束
10
「学習」を説明する立場・考え方のひとつ、基礎的で代表的な考え方はなにか。
行動主義
11
行動主義とは、外から観察可能な「行動」のみを客観的データとする立場である。丸かバツか。
丸
12
行動主義の考え方の基本をなしているのが（ ）と呼ばれるもので、刺激と反応の連合が獲得されることを「学習」と考える。
S-R連合
13
ある刺激によってある特定の反応が引き起こされるようにすることを（ ）という
条件付け
14
パブロフの犬における「ベルの音」は条件（ ）、「ヨダレをだす」は条件（ ）
刺激、反応
15
古典的条件付けの特徴は、行動の主体が完全に（ ）である
受け身
16
オペラント条件付けとは、主体が行う（ ）に対する（ ）を指す。
自発行動、条件付け
17
他の人（モデル）がある行動を遂行し、賞罰（すなわち強化を受ける）などを経験するのを観察することによって起こる学習を（ ）と言い、それによって起こる強化を（ ）という。
観察学習、代理強化
18
モデルの行動を観察し、同じ行動を行い、本人が強化を受けて成立する学習を（ ）という。
模倣学習
19
学習者が「このような方法で行動すれば、この道はあの目標に到達できるという期待あるいはその関係についての事前認知」を得ることが学習であると考える 説 とは何か。
サイン・ゲシュタルト説
20
報酬を貰えないあいだ、ネズミは学習をしていないように見えるが、ウロウロしながら迷路の構造（ ）を学習していたと考えられる。これを（ ）学習という。
認知地図、潜在
21
問題状況の構造が理解され、解決のための見通しをえることによって学習が成立することを（ ）という。
洞察説
22
覚えておくべき情報も頭の中で、あるいは実際に声に出して繰り返し唱えることを（ ）という。
リハーサル
23
短期記憶の概念は現在では（ ）という新しい概念に引き継がれている。
作動記憶
24
作動記憶
25
（ ）とは、情報をより豊富にし、学習者の既有知識に関連付けることをいう。
精緻化
26
学習に先立って提示される、学習材料と関連した包括的・一般的文章のことを（ ）という。
先行オーガナイザー
27
画像で提示した場合の方が記憶の成績が良くなることを（ ）という。
画像優位性効果
28
学習者自身がイメージを描くこと（ ）も同時に記憶成績が良くなる。
イメージ化
29
因果関係などの言語的情報を付加し、論理的に安定させる（ ）という方法がある。
言語的符号化
30
表面的・形態的な浅い水準より、意味的・概念的な深い処理をする方がよく覚えられることを（ ）という。
処理水準効果
31
他者から与えられた情報よりも、自分で考え出した情報の方が記憶に残りやすい効果を（ ）という。
生成効果
32
短期集中の学習より、時間をおいてくり返し学習する方が効果的なことを（ ）という。
分散効果
33
自分自身で学習の計画や目標を管理しながら、状況に応じて柔軟に活動を調整していくことを（ ）という。
自己制御学習
34
（ ）とは、自分自身が行っている認知の状態を認知し、コントロールする心の働きを言う。
メタ認知
35
今行っている認知活動を監視することを（ ）という。
モニタリング
36
結果を元に、認知活動を更新することを（ ）という。
コントロール