問題一覧
1
ソーシャルアクション, アウトリーチ
2
展開過程には、学習会や調査などによる問題と要求の明確化が含まれる。
3
住民に呼び掛け,Mさんと同じような状況にある高齢者が參加しやすい居場所づくりを進める。
4
子どもの不登校で悩んでいる親が相談に来たことをきっかけに, 不登校の子どもを支援するボランティアの養成講座を企画した。, 市内の企業からボランティアへの協力の申出があったので, 近くの福祉施設で活動できるようにした。
5
グループの発達過程とは、グループの誕生から終結に至る、力動的関係の過程を示すものである
6
開始期には、援助関係の形成がなされる。
7
ケアプランの実施に当たっては, サービスやサポートの提供主体と利用者 の間に入って調整を行う。
8
リファーラルとは、支援が望まれると判断された人々を、地域の関係機関等が支援提供機関などに連絡し、紹介することである。
9
適正に援助業務を遂行したことを説明するための証拠となる。
10
問題志向型記録では, 問題ごとにS(主観的情報) , O (客観的情報) , A(アセスメント) , P (計画) の項目に沿って記述する。
11
「会話」と比べて、「ソーシャルワーク面接」ではスピーチのパターンが構造化されている。
12
クライエントの言葉を言い換えてクライエントに返す.
13
Gちゃんが学校に行くことのできた日の状況や行動に焦点を当てた。
14
問題の原因の追求よりも、クライエントのリソース(能力、強さ、可能性等)を活用することを重視する。
15
感情的に混乱状態にあるクライエントに対し, その社会的機能の回復に焦点を当てた対応を行う。
16
クライエントが、自分の置かれている抑圧状況を認識し、潜在能力に気付き、対処能力を高めることに焦点を当てる。
17
リードとエプスタインによって開発され、心理社会的アプローチ、問題解決アプローチ、行動変容アプローチなどの影響を受けて発達した。, 時間的な構造が重要と考え、援助に要する時期を早い段階から定めることを重視し援助を進める。
18
弟が持っているおもちゃを横取りします。
19
『コモン・ヒューマン・ニーズ』の著者トール(Towle.C.)の流れを受けている
20
クライエントが社会的役割を遂行する上で生じる葛藤の問題を重視し、その役割遂行上の問題解決に取り組む利用者の力を重視した。
21
問題解決を行うためのストレングスは,個人や家族のみならず,地域の中にも見いだすことができる。
22
成長のための力を有する人
23
結果評価の他、クライエントの主観的な満足度や支援者の関わり方について行う。
24
Bさんの社交性は強みなので、地域の茶話会への参加を促す。
25
波長合わせ
26
「DさんがCに話せなかったことをCはどう思っていますか」, 「Dさんと約束した時の状況について詳しく聞かせてもらえますか」
27
周囲からのサポートを整理するために、エコマップを作成する。
28
生活モデルは、人と環境の交互作用に焦点を当て、人の生活を全体的視点から捉える。
29
クライエントが具体的に何をすべきかがわかる目標を設定すると、クライエントの意欲が高まる。
30
問題の新たな発生や再発が起きていないか確認をする。
31
クライエントのパワーレス状態を生み出す抑圧構造への批判的意識を醸成する。, 個人、対人、組織、社会の四つの次元における力の獲得を目指す。
32
クライエントの生活状況の変化によるサービス内容の見直しのために、新たに情報収集し、課題の分析を行った。
33
アセスメントと相談援助の実施をつなぐ作業である。
34
モニタリングの対象には、クライエントやその家族と共に、サービス提供者等の支援者も含まれる。
問題一覧
1
ソーシャルアクション, アウトリーチ
2
展開過程には、学習会や調査などによる問題と要求の明確化が含まれる。
3
住民に呼び掛け,Mさんと同じような状況にある高齢者が參加しやすい居場所づくりを進める。
4
子どもの不登校で悩んでいる親が相談に来たことをきっかけに, 不登校の子どもを支援するボランティアの養成講座を企画した。, 市内の企業からボランティアへの協力の申出があったので, 近くの福祉施設で活動できるようにした。
5
グループの発達過程とは、グループの誕生から終結に至る、力動的関係の過程を示すものである
6
開始期には、援助関係の形成がなされる。
7
ケアプランの実施に当たっては, サービスやサポートの提供主体と利用者 の間に入って調整を行う。
8
リファーラルとは、支援が望まれると判断された人々を、地域の関係機関等が支援提供機関などに連絡し、紹介することである。
9
適正に援助業務を遂行したことを説明するための証拠となる。
10
問題志向型記録では, 問題ごとにS(主観的情報) , O (客観的情報) , A(アセスメント) , P (計画) の項目に沿って記述する。
11
「会話」と比べて、「ソーシャルワーク面接」ではスピーチのパターンが構造化されている。
12
クライエントの言葉を言い換えてクライエントに返す.
13
Gちゃんが学校に行くことのできた日の状況や行動に焦点を当てた。
14
問題の原因の追求よりも、クライエントのリソース(能力、強さ、可能性等)を活用することを重視する。
15
感情的に混乱状態にあるクライエントに対し, その社会的機能の回復に焦点を当てた対応を行う。
16
クライエントが、自分の置かれている抑圧状況を認識し、潜在能力に気付き、対処能力を高めることに焦点を当てる。
17
リードとエプスタインによって開発され、心理社会的アプローチ、問題解決アプローチ、行動変容アプローチなどの影響を受けて発達した。, 時間的な構造が重要と考え、援助に要する時期を早い段階から定めることを重視し援助を進める。
18
弟が持っているおもちゃを横取りします。
19
『コモン・ヒューマン・ニーズ』の著者トール(Towle.C.)の流れを受けている
20
クライエントが社会的役割を遂行する上で生じる葛藤の問題を重視し、その役割遂行上の問題解決に取り組む利用者の力を重視した。
21
問題解決を行うためのストレングスは,個人や家族のみならず,地域の中にも見いだすことができる。
22
成長のための力を有する人
23
結果評価の他、クライエントの主観的な満足度や支援者の関わり方について行う。
24
Bさんの社交性は強みなので、地域の茶話会への参加を促す。
25
波長合わせ
26
「DさんがCに話せなかったことをCはどう思っていますか」, 「Dさんと約束した時の状況について詳しく聞かせてもらえますか」
27
周囲からのサポートを整理するために、エコマップを作成する。
28
生活モデルは、人と環境の交互作用に焦点を当て、人の生活を全体的視点から捉える。
29
クライエントが具体的に何をすべきかがわかる目標を設定すると、クライエントの意欲が高まる。
30
問題の新たな発生や再発が起きていないか確認をする。
31
クライエントのパワーレス状態を生み出す抑圧構造への批判的意識を醸成する。, 個人、対人、組織、社会の四つの次元における力の獲得を目指す。
32
クライエントの生活状況の変化によるサービス内容の見直しのために、新たに情報収集し、課題の分析を行った。
33
アセスメントと相談援助の実施をつなぐ作業である。
34
モニタリングの対象には、クライエントやその家族と共に、サービス提供者等の支援者も含まれる。