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言語発達障害学

言語発達障害学
25問 • 1年前
  • 宮﨑早梨
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    問題一覧

  • 1

    発達障害者支援法に規定される「発達障害」に共通して見られる特徴はどれか。

    生得的あるいは低年齢に出現する。

  • 2

    ダウン症の言語発達で誤っているのはどれか。

    語用は統語より遅れる。

  • 3

    精神遅滞(知的能力障害)の診断基準として誤っているのはどれか。

    IQが35〜49であれば軽度である。

  • 4

    知的障害による言語発達障害で常にみられるのはどれか。

    理解の障害

  • 5

    知的障害に伴う言語発達の遅れで誤っているのはどれか。

    他の発達側面とは独立して改善する。

  • 6

    重度の脳性麻痺と知的能力障害のある前言語期の女児。直接的指導として、最初に行うコミュニケーションの発達支援はどれか。

    快適反応が得られる関わり

  • 7

    知的障害児への言語指導で適切なのはどれか。

    全体発達重視, 細かいステップ重視, 親への支援重視

  • 8

    知的障害の発語訓練・指導について正しいのはどれか。

    語の理解や音節数に配慮して聴覚的弁別を行う。, 表現・会話の機会を多くする。, 視覚的な手がかりを利用する。

  • 9

    重度の知的障害児への指導原則として誤っているのはどれか。

    意味を捉えにくい子どもの反応には応答を控える。

  • 10

    知的障害児に絵記号を用いたAACを導入する時に考慮する事項として優先順位の低いのはどれか。

    絵記号の大きさ

  • 11

    4歳で発語がない重度の知的障害児のコミュニケーション支援で適切でないのはどれか。

    五十音ひらがな文字表

  • 12

    3歳の知的障害の男児。簡単な言語指示の理解が可能。有意味語の表出はみられない。言語指導として適切なのはどれか。

    手遊び歌などを通して模倣運動を引き出す。, 物の機能的操作によって概念形成を促す。, 子どもの身振りや指さしに応じてことばをかける。

  • 13

    4歳の知的障害の男児。主訴が「発話がはっきりしない」。初語は3歳。最近急に語彙が増え、2語文の表出がみられるようになった。指導として適切なのはどれか。

    自発話に対して拡張模倣によるフィードバックを行う。, 指導場面に繰り返しのあるやり取りを組み入れる。, 物品を色・形・カテゴリーによって分類する課題を行う。

  • 14

    5歳の男児。コミュニケーション態度は良好。言語理解は単語レベルで、語連鎖は理解困難。音声による有意味語がない。指導で重点をおくのはどれか。

    語彙の拡大, 語連鎖の受信の獲得, 音声発信・発信行動の獲得

  • 15

    4歳の男児。主訴は「ことばが遅い」。特異的言語発達障害の診断に優先順位の低い検査はどれか。

    フロスティッグ視知覚発達検査

  • 16

    6歳の特異的言語発達障害児の診断に必要な検査はどれか。

    WISC-Ⅳ, PVT-R, 〈S-S法〉

  • 17

    特異的言語発達障害にみられる特徴はどれか。

    PIQよりVIQの方が劣る。, 受容に比べて音声表出が劣る。

  • 18

    特異的言語発達障害児の特徴はどれか。

    身振りの使用が多い。, 語彙と文法形態素とが上手く使えない。

  • 19

    単語から2語文の表出が始まった4歳の特異的言語発達障害児の指導で適切でないのはどれか。

    ジェスチャーやサインの使用を禁止し、音声表出を促す。

  • 20

    特異的言語発達障害児の中心となる指導で正しいのはどれか。

    文字指導, 統語指導

  • 21

    特異的言語発達障害児の指導で適切でないのはどれか。

    視覚的弁別能力の向上

  • 22

    特異的言語発達障害児の音声言語表出の指導場面で適切なのはどれか。

    誤った発話には正しい発話を聞かせる。

  • 23

    特異的言語発達障害児の指導内容として適切なのはどれか。

    音韻認識, 文法, 聴覚性ワーキングメモリー

  • 24

    特異的言語発達障害に併発しやすいのはどれか。

    注意欠如・多動性障害

  • 25

    発達障害支援法の対象はどれか。

    発達性吃音, トゥレット症候群, 運動機能の特異的発達障害

    • 吃音学

    吃音学

    宮﨑早梨 · 20問 · 1年前

    吃音学

    吃音学

    20問 • 1年前
    宮﨑早梨

    問題一覧

  • 1

    発達障害者支援法に規定される「発達障害」に共通して見られる特徴はどれか。

    生得的あるいは低年齢に出現する。

  • 2

    ダウン症の言語発達で誤っているのはどれか。

    語用は統語より遅れる。

  • 3

    精神遅滞(知的能力障害)の診断基準として誤っているのはどれか。

    IQが35〜49であれば軽度である。

  • 4

    知的障害による言語発達障害で常にみられるのはどれか。

    理解の障害

  • 5

    知的障害に伴う言語発達の遅れで誤っているのはどれか。

    他の発達側面とは独立して改善する。

  • 6

    重度の脳性麻痺と知的能力障害のある前言語期の女児。直接的指導として、最初に行うコミュニケーションの発達支援はどれか。

    快適反応が得られる関わり

  • 7

    知的障害児への言語指導で適切なのはどれか。

    全体発達重視, 細かいステップ重視, 親への支援重視

  • 8

    知的障害の発語訓練・指導について正しいのはどれか。

    語の理解や音節数に配慮して聴覚的弁別を行う。, 表現・会話の機会を多くする。, 視覚的な手がかりを利用する。

  • 9

    重度の知的障害児への指導原則として誤っているのはどれか。

    意味を捉えにくい子どもの反応には応答を控える。

  • 10

    知的障害児に絵記号を用いたAACを導入する時に考慮する事項として優先順位の低いのはどれか。

    絵記号の大きさ

  • 11

    4歳で発語がない重度の知的障害児のコミュニケーション支援で適切でないのはどれか。

    五十音ひらがな文字表

  • 12

    3歳の知的障害の男児。簡単な言語指示の理解が可能。有意味語の表出はみられない。言語指導として適切なのはどれか。

    手遊び歌などを通して模倣運動を引き出す。, 物の機能的操作によって概念形成を促す。, 子どもの身振りや指さしに応じてことばをかける。

  • 13

    4歳の知的障害の男児。主訴が「発話がはっきりしない」。初語は3歳。最近急に語彙が増え、2語文の表出がみられるようになった。指導として適切なのはどれか。

    自発話に対して拡張模倣によるフィードバックを行う。, 指導場面に繰り返しのあるやり取りを組み入れる。, 物品を色・形・カテゴリーによって分類する課題を行う。

  • 14

    5歳の男児。コミュニケーション態度は良好。言語理解は単語レベルで、語連鎖は理解困難。音声による有意味語がない。指導で重点をおくのはどれか。

    語彙の拡大, 語連鎖の受信の獲得, 音声発信・発信行動の獲得

  • 15

    4歳の男児。主訴は「ことばが遅い」。特異的言語発達障害の診断に優先順位の低い検査はどれか。

    フロスティッグ視知覚発達検査

  • 16

    6歳の特異的言語発達障害児の診断に必要な検査はどれか。

    WISC-Ⅳ, PVT-R, 〈S-S法〉

  • 17

    特異的言語発達障害にみられる特徴はどれか。

    PIQよりVIQの方が劣る。, 受容に比べて音声表出が劣る。

  • 18

    特異的言語発達障害児の特徴はどれか。

    身振りの使用が多い。, 語彙と文法形態素とが上手く使えない。

  • 19

    単語から2語文の表出が始まった4歳の特異的言語発達障害児の指導で適切でないのはどれか。

    ジェスチャーやサインの使用を禁止し、音声表出を促す。

  • 20

    特異的言語発達障害児の中心となる指導で正しいのはどれか。

    文字指導, 統語指導

  • 21

    特異的言語発達障害児の指導で適切でないのはどれか。

    視覚的弁別能力の向上

  • 22

    特異的言語発達障害児の音声言語表出の指導場面で適切なのはどれか。

    誤った発話には正しい発話を聞かせる。

  • 23

    特異的言語発達障害児の指導内容として適切なのはどれか。

    音韻認識, 文法, 聴覚性ワーキングメモリー

  • 24

    特異的言語発達障害に併発しやすいのはどれか。

    注意欠如・多動性障害

  • 25

    発達障害支援法の対象はどれか。

    発達性吃音, トゥレット症候群, 運動機能の特異的発達障害