「教育の機会均等」について述べられている法律名

授業時数との関連において、総合的に組織した学校の教育計画のことを何というか

学習指導要領が改訂される頻度はおよそ何年か

現行の学習指導要領が告示された正しい組み合わせはどれか

育成を目指す資質・能力で、聞違っているものはどれか

中学校保健体育科の各学年における年間授業時数で正しいものはどれか

高等学校における50分授業は何回で1単位となるか

中学校・高等学校における体育の領域名で、EとHの組み合わせで正しいものはどれか

中学校の保健分野で、正しくないものはどれか

高等学校の保健分野で、正しくないものはどれか

体育という言葉が使われ始めたのはいつ頃からか

教科名の変遷（移り変わり）として、正しいもの

大正15年に、わが国初の体育の教育課程として公布されたものの名称として、正しいもの

昭和22年に発行された体育の指導に関わるものの名称として正しいもの

終戦後に体育の指導に起こった変化として、正しくないもの

スポーツの語源のもともとの意味として、正しいもの

近代スポーツが行われるようになった場所と時期の組合せとして正しいもの

わが国において、スポーツ文化への関わり方として適切とされているもの

令和4年度の北海道における体力・運動能力、運動週間等調査の結果として、正しいもの

体力・運動能力、運動週間等調査において、平日1 日当たりのテレビ、スマートフォン、ゲーム機 等による映像の視聴時間が長くなるほど体力合計点が低くなるといわれているが、この映像の視聴時間のことを何というか

児童生徒への体罰を禁ずる法令はどれか

次の各文章において、体罰に該当するケースを、すべて選びなさい

保健体育科の教科の目標に関わり、中学校と高等学校の違いについて正しく説明しているもの

体育について、中学校と高等学校において取り扱う際の名称について、正しいもの

体育の目標に関わり、中学校学習指導要領解説と高等学校学習指導要領解説の書きぶりの違いについて正しく説明しているもの

体育では小学校から高等学校までの12年間の( ) を踏まえた指導が大切である

小学校から高等学校までの体育の指導は、4年ごとに3つの時期に分けられる。小学校1年から4年までの時期を示す文言として正しいもの

小学校から高等学校までの体育の指導は、4年ごとに3つの時期に分けられる。小学校5年から中学校2年までの時期を示す文言として正しいもの

小学校から高等学校までの体育の指導は、4年ごとに3つの時期に分けられる。中学校2年から高校3年までの時期を示す文言として正しいもの

生徒同士による殴り合いのけんかを引き離すため、教師が腕を引っ張った際、一方の生徒にケガを負わせた。その際の教員の責任について適当な考えを選びなさい。

これまでの体育授業の課題として、本授業で紹介されていなかったものを選びなさい

体育授業に関わる教師の課題として本授業で紹介されたものを、すべて選びなさい

それぞれの単元（種目）の授業を行う際に、イメージすべきこととして本授業で紹介されたもの

陸上競技の短距離走・リレーにおいて、身に付けることができるように指導すべきこととして、学習指導要領に示されているもの

陸上競技の走り高跳びにおいて、身に付けることができるように指導すべきこととして、学習指導 要領に示されているもの

体育の授業を行う上で留意すべきこととして、適切なもの

運動が苦手な生徒に指導する際に留意すべきこととして、適切なもの

体育の教員に求められることとして、適切でないもの

事故から子どもたちの命を守るために、文部科学省が作成しているもの

学習指導要領解説において、各領域の内容の構成として適切なもの

集団行動はどの領域で取り扱うことが適切か

学習指導要領において、中学校の体つくり運動の領域において取り扱う運動の種類について、正しいもの

学習指導要領において、中学校第3学年の体つくり運動における「(2) 思考力、判断力、表現力等」の記述として正しいもの

中学校の体つくり運動の配当時数として正しいもの

学習指導要領解説において、高等学校の入学年次の体ほぐしの運動の記述として正しいもの

学習指導要領解説において、高等学校入学年次の体つくり運動の「(3） 学びに向かう力、人間性 等」の記述として適切なもの

高等学校の体つくり運動の配当時数に関する説明として正しいもの

学習指導要領解説に関する説明として正しいもの

次の文章は、学習指導要領解説の中学校第3学年及び高等学校入学年次の器械運動の領域に関する知識及び技能の記述の抜粋である。 次の運動について、技ができる楽しさや喜びを味わい、技の名称や行い方、運動観察の方法、(①) の高め方などを理解するとともに、(②)に適した技で演技すること。 ア マット運動では、回転系や（③）系の基本的な技を滑らかに安定して行うこと…（後路） ウ 平均台運動では、体操系や（④）系の基本的な技を滑らかに安定して行うこと....(後路)

学習指導要領解説の中学校第3学年及び高等学校入学年次における器械運動の領域の知識の記述のうち、「運動観察の方法」について説明した文章として適切なものはどれか

次の文章は、学習指導要領解説の中学校第3学年及び高等学校入学年次の器械運動の領域において、技能の「構成し演技する」ことについて説明した文章である。 基本的な技、（①）を変えた技、（②）の中から、技の静止や組合せの流れに着目して「はじめーなかーおわり」に用いる技を構成し、演技できるようにするといった組合せの(③)な発展を示している。

次の文章は、学習指導要領解説の中学校第3学年及び高等学校入学年次の器械運動の領域において、思考力、判断力、表現力等の記述である。 技などの自己や仲間の課題を発見し、(①)な解決に向けて(②）の取り組み方を工夫するとともに、自己の考えたことを（③）に伝える こと。

聖械運動で取り扱う4つの運動のうち、技を系統的に分類したとき、技群が存在しない運動の組合せとして適切なものはどれか

マット運動の後転グループの技の基本的な技は開脚後転であるが、発達技のうち、伸膝後転から発 展した技の名称として適切なものはどれか

「側方倒立回転跳び1/4ひねり」のことを別名で何というか

鉄棒運動の前方支持回転の発展技の名称として適切なもの

平均台運動の体操系の跳躍グループの例示として、適切でないもの

跳び箱運動の切り返し系で、開脚跳び→開脚伸身跳び、かかえ込み跳び→屈身跳びの技が例示されているグループの名称として正しいもの

小学校では、低学年の「走・跳の運動(①) 」、中学年の「走・(②)の運動」、高学年の「陸上(③) 」で幅広い走・跳に関する運動の動きの学習をしている。

学習指導要領解説の中学校第3学年及び高等学校入学年次の陸上競技の領域において、知識の「運動観察の方法」の例示として、適切ではないもの

次の文章は、学習指導要領の中学校第3学年及び高等学校入学年次の隆上競技の領域における、短距離走・リレー、長距離走の技能に関する記述である。 短距離走・リレーでは、(①) へのつなぎを滑らかにして速く走ることやバトンの受渡しで次走者のスピードを十分高めること、長距離走では、自己に適した(②)を維持して走ること，ハードル走では、スピードを維持した走りからハードルを(③) リズミカルに越すこと。

学習指導要領解説の中学校第3学年及び高等学校入学年次の上競技の領域において、短距離走・リレーの指導に際して走る距離の目安はどのように示されているか

学習指導要領の隆上競技について、短距離走でクラウチングスタートが求められるのは何年次以降 か

次の文章は、学習指導要領解説の中学校第3学年及び高等学校入学年次の陵上競技の領域における、ハードル走の技能の例示である。 (①) から1台目のハードルを勢いよく走り越すこと。 (②) から踏み切り、振り上げ脚をまっすぐに振り上げ、ハードルを低く走り越すこと。 インターバルでは、(③) のリズムを最後のハードルまで維持して走ること。

中学校及び高等学校の授業において、走り高跳びを指導する際の「背面跳び」の取扱いについて、正しく説明しているもの

隆上競技の領域で、中学校と高等学校の違いについて、正しく説明しているもの

これは、学習指導要領解説の中学校第3学年及び高等学校入学年次の陸上競技の領域の、長距離走の「陸上運動・陸上競技の動きの例」である。 リズミカルに腕を振り、(①) のないフォームで軽快に走ること 呼吸を楽にしたり、走りのリズムを作ったりする(②) を取り入れて走ること 自己の(③) の程度に合ったペースを維持して走ること

学習指導要領解説の中学校第3学年及び高等学校入学年次の上競技の領域の、走り幅跳びの「陸上運動・陸上競技の動きの例」として、適切でないもの

学習指導要領における水泳領域の知識及び技能について、「複数の泳法」と表記されるのは、どの学年からか

次の文章は、どの学年のものか選びなさい。 ・(2) 生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに,自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。

次の文章は、どの学年のものか選びなさい。 ・(3) 水泳に積極的に取り組むとともに、勝敗などを認め、ルールやマナーを守ろうとすること、分担した役割を果たそうとすること、一人一人の違いに応じた課題や挑戦を認めようとすることなどや、水泳の事故防止に関する心得を遵守するなど健康・安全に気を配ること

水泳の指導については、適切な水泳場の確保が困難な場合には、これを扱わないことができるが、水泳の( )に関する心得については、必ず取り上げること。

水泳の内容の取扱いについては、保健における( ) の内容との関連を図ることが望まれる

事故防止の観点から、入学年次においては( ) からのスタートを取り扱うこととする。 入学時の次の年次以降も、原則として( )からのスタートとするが、「安全を十分に確保した上で、学校や生徒の実態に応じて段階的な指導を行うことができる」

二人一組をつくり、互いに相手の安全を確かめさせる方法で、事故防止のみならず、学習効果を高めるための手段としても効果的なもの

中学校1・2年生の各泳法の動きの例として、次の文章が示す泳法を選びなさい。 ・ 一定のリズムの強いキック ・肘を曲げ、S字やＩ字を描くようなプル ・プルとキック、ローリングの動作に合わせた呼吸動作

中学校3年生及び高校入学年次の各泳法の動きの例として、次の文章が示す泳法を選びなさい。 ・逆ハート型を描くような強いプル ・かき終わりに合わせた呼吸 ・1回のストロークで大きく進むこと

高校入学年次の次の年次以降における各泳法の動きの例として、次の文章が示す泳法を選びなさい。 ・ 肩のローリングによって手のひらをやや下側に向けて水をとらえ、肘を曲げながらかくプル ・ 力を抜き肩のローリングを使ってリズムよく行うリカバリー ・水平姿勢を維持し、脚全体をしなやかに使ってけり上げ、脚全体を伸ばして蹴り下ろすキック ・ ストロークに合わせてリズムよく行う呼吸

中学校の球技の領域について、学習指導要領の内容の取扱いとして示されているものを、すべて選びなさい

(1) 次の運動について、勝敗を競う楽しさや喜びを味わい、球技の特性や成り立ち、技術の名称や行い方、その運動に関連して高まる体力などを理解するとともに、基本的な技能や仲間と連携した動きでゲームを展開すること。 ・ア ゴール型では,（ ）操作と空間に走り込むなどの動きによってゴール前での攻防をすること。 ・イ ネット型では,（ ）や用具の操作と定位置に戻るなどの動きによって空いた場所をめぐる攻防をすること。 ・ウ ベースボール型では，基本的なバット操作と走塁での攻撃、（ ）操作と定位置での守備などによって攻防をすること。

(1) 次の運動について、勝敗を競う楽しさや喜びを味わい、球技の特性や成り立ち、技術の名称や行い方、その運動に関連して高まる体力などを理解するとともに、基本的な技能や仲間と連携した動きでゲームを展開すること。 ・ア ゴール型では、ボール操作と空間に走り込むなどの動きによってゴール前での攻防をすること。 ・イ ネット型では、ボールや用具の操作と定位置に戻るなどの動きによって空いた場所をめぐる攻防をすること。 ・ウ ベースボール型では、基本的なバット操作と走塁での攻撃、ボール操作と定位置での守備などによって攻防をすること これらはどの学年の文章か。

(1) 次の運動について、勝敗を競う楽しさや喜びを味わい、技術の名称や行い方、体力の高め方、（ ） の方法などを理解するとともに、作戦に応じた技能で仲間と連携しゲームを展開すること。

(2) 生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに、自己や( ) の考えたことを他者に伝えること。

(3) 球技に主体的に取り組むとともに、フェアなプレイを大切にしようとすること、（ ） に貢献しようとすること、一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすること、互いに助け合い高め合おうとすることなどや、健康・安全を確保すること。

バスケットボールを考案したアメリカ人

大森兵蔵は、日本にバスケットボールと( ) を広めた人物といわれている

現在使用されている、卓球の球の大きさ（直径）

トーナメント戦で出場チーム数が35チームの場合、総試合数は何試合になるか

武道は、武技、武術などから発生した我が国（①)の文化であり、相手の動きに応じて、(②) や基本となる技を身に付け、相手を攻撃したり相手の技を防御したりすることによって、勝敗を競い合い互いに(③)合う楽しさや喜びを味わうことのできる運動である

・中学校では、技を高め勝敗を競う楽しさや喜びを味わい、基本動作と基本となる技を用いて攻防を展開できるようにすることをねらいとして、第1学年及び第2学年は、「基本動作や基本となる技を用いて（①）な攻防を展開する」ことなどを、第3学年では、「基本動作や基本となる技を用いて攻防を展開する」ことなどを学習している。 ・高等学校では、これまでの学習を踏まえて、勝敗を競ったり自己や（②）の課題を解決したりするなどの多様な楽しさや喜びを味わい、「(③) などを用いた攻防を展開することができるようにする」ことなどが求められる。

中学校と高等学校の学習指導要領において、武道領域の「知識・技能」を比較した際、中学校のみに明示されている種目

・(1) 次の運動について、技を高め勝敗を競う楽しさや喜びを味わい。（①）的な考え方、技の名称や見取り稽古の仕方、（②）の高め方などを理解するとともに、基本動作や基本となる技を用いて攻防を展開すること。 ア 柔道では、相手の動きの（③）に応じた基本動作や基本となる技、連絡技を用いて、相手を崩して投げたり、抑えたりするなどの攻防をすること。 イ 剣道では、相手の動きの(③) に応じた基本動作や基本となる技を用いて、相手の構えを崩し、しかけたり応じたりするなどの攻防をすること。

次の文章は、高等学校の学習指導要領における「武道」の、「入学年次の次の年次以降」に関する一文である。 ・(2) 生涯にわたって（①）を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し、（②）的、計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを（③）に伝えること。

次の文章は、高等学校の学習指導要領における「武道」の、「入学年次の次の年次以降」に関する一文である。 ・(3) 武道に（①）的に取り組むとともに,相手を尊重し、礼法などの伝統的な行動の仕方を大切にしようとすること、役割を積極的に引き受け自己の（②）を果たそうとすること、一人一人の違いに応じた課題や（③）を大切にしようとすることなどや、健康・安全を確保すること

高等学校の学習指導要領における「柔道の主な技の例」について、「内股」はどの投げ技に該当するか

高等学校の学習指導要領における「剣道の主な技の例」について、「小手抜き面」はどの応じ技に該当するか

教員採用試験対策の一つとして、文部科学省が平成25年に「学校体育実技指導資料第2集」として発行した「( ) の手引」を熟読するとよい。

教員採用試験対策の一つとして、全日本剣道連盟が今和4年度に改訂した「中学校部活動における( )の手引き」を熟読するとよい

中学校のダンス領域について、次の文章は学習指導要領の抜粋である。 ・中学校では、これらの学習を受けて、イメージを捉えたり深めたりする表現、伝承されてきた踊り、リズムに乗って（　　 ）で踊ることや、これらの踊りを通した交流や発表ができるようにすることが求められる。

次のダンス領域における「知識及び技能」は、どの学年のものか。 ・ア 創作ダンスでは、表したいテーマにふさわしいイメージを捉え、個や群で、対極の動きや空間の使い方で変化を付けて即興的に表現したり、イメージを強調した作品にまとめたりして踊ること。