家庭科の3つの枠組みとは何か

3つの枠組みは何を踏まえたものか

家庭科目標① ( )や( )、( )、( )や( )などについて、日常生活に必要な基礎的な( )を図ると共に、それらに係る( )を身につけるようにする。

家庭科目標② 日常生活の中かから( )を見出して課題を設定し、様々な解決方法を考え実践を( )・( )し、考えたことを( )するなど、課題を解決する力を養う。

家庭科目標③ ( )を大切にする( )を育み、( )や( )の人々との関わりを考え( )の一員として、生活をよりよくしようと工夫する( )を養う。

教育目標3つの柱

家庭科の指導案は何を見通しているのか

近代的な学校教育制度は( )年の学制で始まり、家庭生活に関する教育は( )を中心に行われてきた。初等教育では、( )、( )、( )、( )、( )、( )などによって行われてきた。

尋常小学校で教えていたこと

戦前の家庭科教育は何を養成することが求められていたか。

家庭科が独立教科になった年は何年か

戦後の家庭教育はどのような教材だったか。

1958年に家庭科は4領域構成となった。その内容を答えよ。

1989年学習指導要領の改定によりどんな家庭科が成立したか。

2017年告示のしょうがう学習指導要領だは、小・中・高の内容の系統の( )をあげた。

家庭科の3つの枠組みが整理(誕生)した年

2017年、学習指導要領は( )と位置づけられた。

家庭科における実践的・体験的な活動とはなにか

知識・技能で身につけて欲しい目指すべき目標

思考力・判断力・表現力が目指す姿は何か

学びに向かう力・人間性で目指している姿は何か

学びに向かう力、人間性の学習の過程で育まれていくもの2つ

家庭科の現代的な諸課題3つ

家庭科の学習が対象としているもの

家庭科が連携している機関

家庭科のカリキュラム・マネジメントの視点から求められる取り組みとは何か

学習評価の意義① 授業の狙いに対して( )という学習の成果を的確に捉えて学習指導の在り方を見直すこと。

学習評価の意義② 授業の狙いに対する子どもの( )や、一人ひとりの( )・学びに向かう力等を把握することにより、子に応じた指導の充実を図り、一人ひとりに( )を育むこと。

学習評価の意義③ 子ども自身が( )を振り返って次の学びに向かうことができるようにすること

学習評価の意義④ 授業改善及び組織運営の改善に向けた学校教育全体の( )サイクルに学習評価を位置づけ学校における教育活動を組織として改善すること

PDCAサイクルとはなにか

学校全体の指導計画と家庭科の指導内容を十分に連動させる必要がある家庭科の分野は何か

子どもの学びはどの様な活動によってより広く、深くなるのか

今回の学習指導要領の改定で家庭科をはじめすべての教科に示されたものは何か

生活の営みに係る見方・考え方の説明 ( )や( )、( )、( )や( )などに係る生活事象を( )・( )、( )、( )、( )、生活文化の( )、( )、( )の視点で捉え、よりよい( )を営むために工夫することである。