幼児教育史

あんた！！勉強するなんて最高！！

幼児教育史

46問 • 1年前あんた！！勉強するなんて最高！！

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問題一覧

コメニウスの学術領域

宗教学

コメニウスの保育形態を3つ答えよ

個別保育、大教授学、母親学校

コメニウスの主な考え方を2つ答えよ

神の賜物、真の人間になる為の教育

コメニウスの大切にした内容を2つ答えよ

視覚、世界図絵

コメニウスの幼児教育の実習者は？

母親

コメニウスは〜的な学校制度を論じる。

階梯

コメニウスは〜的な人間観の先駆者。

性善

学校の4分制を答えよ。

母親学校→国語学校→ギムナジウム→アカデミー

コメニウスの「知る」ということはどういうことか答えよ。

植物の名称を学ぶこと

「母親学校の指針」第5章〜の教育第8章〜の育成

健康、言語能力

コメニウスは〜法の創始者である。受け身的で〜な〜の原理である。

直感教授法、一方的、受容

ルソーの学術領域を答えよ。

社会学

ルソーの保育形態を2つ答えよ。

個別保育、エミール

ルソーの主な考え方は〜状態、〜の教育✕3である。

自然、自然、人間、事物

ルソーが大切にした内容を答えよ。

人間の能力と器官の内的発達

ルソーの幼児教育の実施者は誰か答えよ。

母親

自然の教育とはどういう事か答えよ。

人間の能力と器官の内的発達

事物の教育とはどういうことか答えよ。

経験による獲得

人間の教育とはどういうことか答えよ。

内的発達をどう利用するかを教える

ルソーは〜主義の立場である。感覚的な教育を提唱し、〜説を唱えている。

児童中心、消極

ルソーは「〜論」を著し、幼児教育を〜なものと、〜なものに分けた

人間不平等起源、根源的、人為的

「エミール」からルソーの人間像が〜に近いものであると分かる。

完全無欠

モンテッソーリの学術領域を2つ答えよ。

医学、生理学

モンテッソーリの保育形態を2つ答えよ。

集団保育、年齢混合保育形態

モンテッソーリの主な考え方は〜における〜の保証、〜した〜者・〜した〜者である。

準備された環境、自由、自立、学習、自立、生活

モンテッソーリの大切にした内容は、〜論、〜教具、〜に行える環境、〜捉え方、〜の観察である。

感覚教育、モンテッソーリ、手による作業が十分、心身の一元論的、子ども

モンテッソーリ教具は〜教具と〜教具に分けられる。

感覚訓練、教科

モンテッソーリの幼児教育の実施者は誰か2つ答えよ。〜としての〜、〜の〜者

環境の構成者、教師、生き生きとしたモデル、構成

モンテッソーリは人間の発達を3つに分けました。誕生から6歳を第〜期、その中でも0から3歳を〜期、3から6歳を〜期という。

1、幼年前、幼年後

フレーベルの学術領域を答えよ。

幼児教育学

フレーベルの保育形態を2つ答えよ。

集団保育、普遍的ドイツ幼稚園

フレーベルの主な考え方2つを答えよ。

子どもの遊戯の保育、子供のうちに大人となるものの源がある

フレーベルの大切にした内容を3つ答えよ。

聴覚→視覚→事物の認識、自動教授施設、恩物

フレーベルの幼児教育の実施者を2つ答えよ。

養成講座、両性の若い人たち

自動教授施設に併設された施設を答えよ。

児童指導者の養成施設

フレーベルはプロイセン政府により、フレーベル主義幼稚園の〜をされる。

禁止の布告

「行うこと」「感じること」「考えること」の3つの創造的な活動に一致する保育を行う事で子どもの〜を助長させることができる。

作業衝動

ペスタロッチの学術領域を答えよ。

教育学

ペスタロッチの保育形態を2つ答えよ。

育児日記、幼児教育についての書簡

ペスタロッチの主な考え方を2つ答えよ。

経験・興味関心・模倣、自発活動性を促す玩具の使用

ペスタロッチの幼児教育の実施者は誰か答えよ。

生活の中での父親の役割

子どもの興味や関心を喚起する〜教授を提唱している。

直感

〜はルソーと同じ自然の教育の中1つ、事物の教育を理念としている。

ペスタロッチ

ペスタロッチは知的な教育として、〜と〜。身体の教育として、〜。芸術的教育として、〜と〜。を挙げている。

幾何、地理、体育、音楽、絵画

ペスタロッチは〜を理念、原理としている。

生活の適応

ペスタロッチは〜の教育原理「子どもの〜性や〜を尊重」している。これを〜主義という。

合自然、自発活動、興味、ペスタロッチ

教育原理

教育原理

教職概論

教職概論

問題一覧

コメニウスの学術領域

宗教学

コメニウスの保育形態を3つ答えよ

個別保育、大教授学、母親学校

コメニウスの主な考え方を2つ答えよ

神の賜物、真の人間になる為の教育

コメニウスの大切にした内容を2つ答えよ

視覚、世界図絵

コメニウスの幼児教育の実習者は？

母親

コメニウスは〜的な学校制度を論じる。

階梯

コメニウスは〜的な人間観の先駆者。

性善

学校の4分制を答えよ。

母親学校→国語学校→ギムナジウム→アカデミー

コメニウスの「知る」ということはどういうことか答えよ。

植物の名称を学ぶこと

「母親学校の指針」第5章〜の教育第8章〜の育成

健康、言語能力

コメニウスは〜法の創始者である。受け身的で〜な〜の原理である。

直感教授法、一方的、受容

ルソーの学術領域を答えよ。

社会学

ルソーの保育形態を2つ答えよ。

個別保育、エミール

ルソーの主な考え方は〜状態、〜の教育✕3である。

自然、自然、人間、事物

ルソーが大切にした内容を答えよ。

人間の能力と器官の内的発達

ルソーの幼児教育の実施者は誰か答えよ。

母親

自然の教育とはどういう事か答えよ。

人間の能力と器官の内的発達

事物の教育とはどういうことか答えよ。

経験による獲得

人間の教育とはどういうことか答えよ。

内的発達をどう利用するかを教える

ルソーは〜主義の立場である。感覚的な教育を提唱し、〜説を唱えている。

児童中心、消極

ルソーは「〜論」を著し、幼児教育を〜なものと、〜なものに分けた

人間不平等起源、根源的、人為的

「エミール」からルソーの人間像が〜に近いものであると分かる。

完全無欠

モンテッソーリの学術領域を2つ答えよ。

医学、生理学

モンテッソーリの保育形態を2つ答えよ。

集団保育、年齢混合保育形態

モンテッソーリの主な考え方は〜における〜の保証、〜した〜者・〜した〜者である。

準備された環境、自由、自立、学習、自立、生活

モンテッソーリの大切にした内容は、〜論、〜教具、〜に行える環境、〜捉え方、〜の観察である。

感覚教育、モンテッソーリ、手による作業が十分、心身の一元論的、子ども

モンテッソーリ教具は〜教具と〜教具に分けられる。

感覚訓練、教科

モンテッソーリの幼児教育の実施者は誰か2つ答えよ。〜としての〜、〜の〜者

環境の構成者、教師、生き生きとしたモデル、構成

モンテッソーリは人間の発達を3つに分けました。誕生から6歳を第〜期、その中でも0から3歳を〜期、3から6歳を〜期という。

1、幼年前、幼年後

フレーベルの学術領域を答えよ。

幼児教育学

フレーベルの保育形態を2つ答えよ。

集団保育、普遍的ドイツ幼稚園

フレーベルの主な考え方2つを答えよ。

子どもの遊戯の保育、子供のうちに大人となるものの源がある

フレーベルの大切にした内容を3つ答えよ。

聴覚→視覚→事物の認識、自動教授施設、恩物

フレーベルの幼児教育の実施者を2つ答えよ。

養成講座、両性の若い人たち

自動教授施設に併設された施設を答えよ。

児童指導者の養成施設

フレーベルはプロイセン政府により、フレーベル主義幼稚園の〜をされる。

禁止の布告

「行うこと」「感じること」「考えること」の3つの創造的な活動に一致する保育を行う事で子どもの〜を助長させることができる。

作業衝動

ペスタロッチの学術領域を答えよ。

教育学

ペスタロッチの保育形態を2つ答えよ。

育児日記、幼児教育についての書簡

ペスタロッチの主な考え方を2つ答えよ。

経験・興味関心・模倣、自発活動性を促す玩具の使用

ペスタロッチの幼児教育の実施者は誰か答えよ。

生活の中での父親の役割

子どもの興味や関心を喚起する〜教授を提唱している。

直感

〜はルソーと同じ自然の教育の中1つ、事物の教育を理念としている。

ペスタロッチ

ペスタロッチは知的な教育として、〜と〜。身体の教育として、〜。芸術的教育として、〜と〜。を挙げている。

幾何、地理、体育、音楽、絵画

ペスタロッチは〜を理念、原理としている。

生活の適応

ペスタロッチは〜の教育原理「子どもの〜性や〜を尊重」している。これを〜主義という。

合自然、自発活動、興味、ペスタロッチ