（①）・（②）・（③）という３つの構造が、熟達目標、興味、学級所属感に影響する。

教育現場は、（　　）型の組織である。

学習指導要領は、約（　　）年に1回改訂される。

育成を目指す資質・能力の三つの柱は何か？

近年の教育評価として、より現実場面に近い場面の能力を評価したり、現実的な文面に即した課題をしたりして評価するものをなんというか？

PISA2003の結果で、日本では、数学を得意だと感じている生徒の割合が（①）。また、数学に対して不安を感じている生徒の割合が（②）。

ある目標を達成するために行動を起こし、それを持続し、目標達成へみちびく内的な力のことをなんと言うか？

スクールカウンセラーの「カウンセリング」 ・カウンセリングとは、教師やスクールカウンセラーによる子どもへの（①）的な援助的関わり。 〈　　② 〉 全ての子どもの個性の伸長や発達を援助し、教育成果をより高く獲得できるように支援する。 〈　　③ 〉 ②では解決されなかった子どもに対して、問題が大きくならないように防ぐ。

学級のもつ雰囲気や個性に関する概念をなんというか？

レジリエンスが高い人の特徴として、 ・（ ①）が高い。 ・（②）が高い、抑うつが低い。 ・多様な（③）を持つ。

教員以外の心理や福祉に関する専門スタッフとして、（①）と、（②）が挙げられる。

カリキュラム・マネジメントの３つのポイント 1. 「カリキュラム・マネジメント」とは、「社会に開かれた（①）」の実現に向けて、（②）で教育活動の改善を進めていくこと。 2. 教育改善を個々の活動にとどめず、学校全体の（③）の改善につなげることが大切。（④）や（⑤）との連携を図ることを重要。（⑥）を明確にし、できるところから始める。 3. （⑦）な資質・能力の育成

学習指導要領では、（ ①）の視点に立つことを大事としている。 「　　② 」という観点から能力・資質を整理した。そのために、「　　③ 」、その内容を「　　④ 」という、子どもの具体的な学びの姿を考えながら構成した。

原・都築（2019）の小学5年生に対する実践から、（①）を学ぶことにより「（②）的な未来志向」を高めることが明らかとなった。 また、長所などの（③）な自己理解を通して、興味・関心の追求を高める。 また、（④）の実践を通して「感情調整」を高める。 →出来事と感情の間には（⑤）が存在している。

いじめ加害者の動機として、これまでは（①）な側面が強調されてきた。 しかし、最近ではいじめを手段として（②）に行動する加害者もいる。

知識基盤社会とは、 1、知識には国境なく、（①）が一層進む。 2、知識は日進月歩であり、競争と（②）が絶え間なく生まれる。 3、知識の進展は旧来のパラダイムの転換を伴うことが多く、幅広い（③）と柔軟な（④）に基づく判断が一層重要に。 4、年齢や性別を問わず参画することが促進。

レジリエンスとは、自分のいる状況を（①）にとらえ、不安に負けずにしなやかに進んでいく。 曲げても元に戻るような（②）。 →レジリエンスの高さは、逆境での（③）につながる。

平成27年に先行改訂された特別の教科は何か？

なぜ人は、学習などにおいて達成行動を起こすのかという問いに対する説明をモデル化したものをなんというか？

ポートフォリオ評価では、自分の学習の（①）、（②）の評価をする。

知能（能力）をどう捉えるかに関する信念をなんと言うか？

新学習指導要領の7つのキーワードとは？

学校は、（①）が重視される。 そこで、教師の（②）が発揮できる環境の整備を行った。

作品・資料、自己評価、教師評定などを集積して評価するものをなんというか？

学習指導要領の改訂作業から、（①）間は教科部会なかった。 特別部会において、「子どもたちに育成を目指す（②）・（③）」が話し合われた。

PISAの他に、数学などの理系の力を測る調査で、世界的に展開しているものとして（　　　）も有名である。

スクールソーシャルワーカーは、（　）を整備する役割が大きい。

能力を伸ばすことが目標なのを、（①）目標という。 能力に対してポジティブな評価を得て、ネガティブな評価を避けることが目標なのを、（②）目標という。

仮想的有能感は、（　　）から生じている。

PISA調査の後、2007年には「　　　　」が47年ぶりに実施された。

能力・知能の捉え方で、質問の合計点が ・高い人→知能・能力は（①）的 ・低い人→知能・能力は（②）的

OECD生徒の学習到達度調査のことをなんというか？

学級の（①）を守る、他者を（②）といった社会的責任感目標が、教師・友人からの受容や意欲などを介して（③）に影響する。

エゴ・レジリエンスとは何か？

校則は、生徒を（ ①）するために昔はあった。 しかし、最近では（②）の時代になってきており、見直しがされている。 見直しをする上で、その校則は子どもの（③）、（④）に本当に役立つのかを考えることが大切である。

潜在的な部分を測定するために、何が利用されるか？

能力の評価にあたり、学習者の達成度を示すための基準をなんというか？

いじめを学年別に見ると、（　　）が最も多い。

いじめ被害は、（①）・（②）傾向、（③）、（④）のリスクなどに影響を及ぼす。

単元配列表は、教師にとっては（①）、子供にとっては（②）になる。

三つの柱の「学びに向かう力」では、 1.主体的に学習に取り組む態度 2.自己の感情や行動を統制する力 3.自らの思考の過程を客観的に捉える力 ひとつ目は、（　① ）、後半の２つは（　② ）

学級作りでは、年度の初めからクラスの（①）作りに気をつけたり、日常において形成されるクラスが持つ（②）も大切である。

ワーキングメモリーの中心的役割で、前頭葉に位置し、注意の配分や情報の処理を行う、司令塔と役割をしているものをなんというか？

達成目標理論では、達成状況における（①）の違いを、その背景にある信念（②）から説明する。

新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化などのあらゆる社会領域の活動基盤となる社会のことをなんというか？

三つの柱の「知識・技能」では、個別の事実的な知識のみを指すのではなく、（　　　　　　　　　　　　　）ということを意識するべきである。

真正な課題では、その問題が生じた（①）と（②）が含まれている。

自分の劣等感を解消するために、無意識的に他者を低く評価することで自分の有能感を維持することをなんというか？

目標の階層モデルの中で、３つの達成目標がある。 （①）‥学習に対しても適応感に対してもポジティブ。 （②）‥自分の有能さを示して他者から良い評価を得たいという目標。 （③）‥自分の無能さが明らかになって他者から悪い評価を得ることを避けたいという目標。

パフォーマンス評価では、パフォーマンス課題に対する取り組みやふるまいを（①）で評価する。これにより、より現実に近い場面で（②）を測定できる。

三つの柱の「人間性」では、人間性は（　　）であるという視点が大切である。

レジリエンスを測定することで、（①）につながったり、リスクの高い子どもの（②）に繋がったりするというメリットがある。

文部科学省による初等・中等教育における教育課程の基準のことをなんというか。

レジリエンスは誰もがもっており、高めることが（　　）である。

パフォーマンス課題とは、様々な知識やスキルを（①）して使いこなすことを求めるような（②）な課題である。 例として、（③）や（④）などが当てはまる。

学習の観点から見ると、 （①）や（②）を尊重する風土が大切。 社会的な観点から見ると、 教室における規範やルールを守り、対人的に円滑な関係を持とうとする目標である（③）が大切。

スクールカウンセラーの役割は、以前と変わってきている。 学級・学校集団に対する（①）や、全ての児童生徒への（②）の実施、いじめによる自殺、自然災害などの（③）の対応などである。 普段の児童生徒の様子を観察して、（④）な取り組みを日常的に行うことが求められている。

全国学力・学習状況調査は、（　　）で学力調査・教育改革を行なった。

PISAでは（①）歳児を対象に、（②）・（③）・（④）の3分野について（⑤）年ごとに本調査を実施。

学校にかかわる心理職を５つ答えよ。

固定的知能観は（①）な考え方で、増大的知能観の人は（②）な考え方である。

高等学校学習指導要領の大改訂により、55科目中（①）科目が新設・見直しになった。 また、（②）が新設された。 また、総合的な（③）の時間も出来た。

カリキュラムマネジメントで、（①）目標と（②）目標を作成した。 また、（③）とプラン、（④）のある評価・改善を行った。 その結果、2014年のB問題の正答率が（⑤）%以上になった。 中学3年での英検準2級以上の取得率は（⑥）%以上となった。

質問紙は、回答者の（①）な部分を捉えることには非常に優れていて、（②）を高めることが重要とされている。

教師の指導様式や学級風土などが持つ、特定の目標を強調する特性をなんというか？

小学校英語の教科化では、（　 ① ）＋（　② ）を意識する必要がある。

自分の持つ能力を活用して成果につなげる力の中でも、特に重要とされている資質・能力のことをなんというか？

潜在連合テスト（IAT）は、1990年代後半から（①）を使って使用され始めた。 グループ分け課題の（②）（紙の場合は（③）から）概念同士の連合の強さを検討する。 ２つの指示語の連合が（④）ほど反応が早いとされる。

レジリエンスの中でも、遺伝的な側面と関連が強く、先天的に保持しやすいものをなんというか？

スクールカウンセラーは、児童生徒への（①）や、保護者への（②）・（③）や、教職員に対する（④）を行う。 どちらかというと、問題が起きた後の（⑤）な対処に比重が置かれていた。

いじめとは、当該行為の対象となった児童生徒が（①）を感じているものを指す。 これは、学校内外を問わない。また、（②）を通じて行われるものも含む。