내용 요소 처리 구조 코드

통신매체 태도 지식수준 사회체계 문화양식

선형적 모형으로 피드백에 대한 제시가 없음

경험의 장 - 교사와 학생의 공통된 경험이 많을수록 잡음 - 메시지 전달과정에서 잡음 적을수록 피드백 - 피드백 평가 수정이 잘 될수록

학습자 분석 목표 진술 매체와 자료의 선정 매체와 자료의 활용 학습자 참여 요구 평가와 수정

제약특성 교과목표 학습자특성 교과내용

조직전략 전달전략 관리전략

학습에 사용한 시간/학습에 필요한 시간

학습기회가 충분하다면 적성이 낮아도 완전학습가능 교수의 질이 높으면 교수이해력, 학습지속력 상승

학습결손 보충

학습과제의 최종 형태를 관찰, 토론, 실험 등을 통해 학습자가 스스로 찾아내도록 하는 방법

지식의 구조, 계열화, 학습경향성, 강화

유의미한 학습과제, 인지구조내에 관련정착지식 존재, 유의미한 학습태세

학습의 도입단계에서 이해의 발판으로 제공되는 자료

선행조직자, 점진적분화, 통합적조정, 선행학습의 요약정리, 내용의체계적조직원리

선행조직자 제시, 학습과제와 학습자료의 제시, 학습내용의 요점 정리

내적 조건 외적 조건

여러 개의 아이디어를 어떤 순서로 가르칠 것인가?

개요 제시, 개요룰 세분화하여 제시 선행학습과 연관지어 설명, 전체 개요를 정교화

정교화된 계열화, 선수학습요소의 계열화, 요약자의 사용, 종합자의 사용, 비유의 활용, 인지전략 촉진자, 학습자 통제

정해진 목표를 중심으로 시나리오에서 맡은 역할을 수행해 가는 과정에서 자신도 모르게 정해진 목표를 성취하도록 하는 교수학습모형

목적 지향적 -> 주어진 상황에서 추론하면서 학습이 이루어짐 문제의 해결은 사례를 기반으로 이루어짐

목표 미션 표지이야기 역할 시나리오 자원 피드백

실제적인 과제를 실제 맥락과 함께 제시하여 지식이 생활에 전이되도록 하는 방법

실천공동체

상황에 따라 자신의 지식을 재구성할 수 있는 능력

주제 중심의 학습, 복잡성을 지닌 과제를 세분화하여 제시, 다양한 소규모 사례 제시

임의적 접근학습 1. 비순차적, 다차원적인 학습전략 2. 하이퍼텍스트 전략

고차원적 지식 형성, 지식의 전이성 향상 지식의 사회적 구성 측면 무시, 초보단계엔 어려움

독해능력의 향상

요약하기, 질문만들기, 명료화하기, 예측하기

학습자가 스스로 다양한 학습자원과 직접적으로 상호작용하는 학습형태

상황맥락적 문제상황, 자원, 학습도구, 스캐폴딩

과제정의 정보탐색전략 소재파악접근 정보활용 종합정리 평가

교사의 지시와 안내에 기초한 수업 협동학습 실생활과 관련된 과제를 제공 -> 학습동기 유발

원탁 패널 단상 공개 대담 세미나 버즈 하브루타

학급 전체의 과제를 소주제로 나누고 같은 주제의 학생끼리 팀

협동을 위한 협동 - 개인의 노력 -> 팀의 결과물 -> 학급 결과물 학급 전체의 협동 - 학생들은 팀별 협동을 통해 학급 전체의 과제를 해결

개별진단검사 -> 개별학습 -> 협동학습 -> 개별시험 -> 개별시험점수를 합산하여 팀 점수 도출 -> 미리 정해놓은 팀 점수를 초과하면 보상

역량개발 교육방싣 학습경험은 실시간 진행형 지식은 참여와 경험으로 습득

문제해결력 신장 리더십 발휘 팀워크 향상

실제적과제 학습팀 실행의지 질문과성찰 지식획득 러닝코치

학습효과를 극대화 하기 위해 온라인과 오프라인 또눈 교수학습방법의 혼합

학습효과 극대화 학습기회 확대 학습자 중심 수업

본 수업 이전에 온라인으로 선행학습을 한 뒤 오프라인 수업을 이어감

학습자 중심의 수업 확대 학습의 효율성 확대 학습의 자신감 확대

작동적(행위) 영상적(그림) 상징적(상징)