以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「問答法により、自分は何も知らないという「無知の知」を自覚させる。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「ソクラテスの弟子。アカデメイアを開設し、青年らを教育。哲人君主の教育、イデア論。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「プラトンの弟子。中庸の徳を重視。「人間はポリス的動物である」という言葉は有名。独自の学校・リュケイオンを創設。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「ラテン語による弁論家の教育に力を注ぐ。主著に『雄弁家論』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「ローマ帝政期の弁論教師。生涯にわたる体系的な弁論家教育を構想。主著に『雄弁家の教育』」。

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★☆ 「イタリアの人文主義教育者。ゴンザガ家の宮廷学校（喜びの家）を経営。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「主著に『痴愚神礼賛』『対話集』『児童の自由教育』。『児童の自由教育』にて、精神陶冶の早期開始を提唱し、笞の教育（体罰）を戒める。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「すべての子どもに教育が保障された、理想郷ユートピアを構想。主著に『ユートピア』」。

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★☆ 「主著に『人々は子供たちを学校に送るべきであるという説教』『教理問答書』。『人々は子供たちを学校に送るべきであるという説教』にて、両親に子供を就学させることを強く訴え、近代的な義務教育制度について構想。『教理問答書』は初等教育のテキスト。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「実物教育論を展開。コメニウス等に影響を与える。主著に『学問論』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「主著に『巡察指導書』。『巡察指導書』は、教会改革と学校計画の指導書として有名。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★☆ 「青少年の信仰教育を行うジュネーブ・アカデミーを設立。ルターと並ぶ宗教改革家。主著に『ジュネーヴ教会・教理問答』『キリスト教綱要』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「主著に『大教授学』『世界図絵』。『大教授学』は近代教授学の金字塔。『世界図絵』は史上初の絵入り教科書。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「主著に『方法序説』『哲学の原理』。解析幾何学の創始者。名言に「われ思う、ゆえにわれあり」。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「主著に『人間悟性論』『教育論』。人間の精神は白紙（タブラ・ラサ）であると主張。『教育論』では、紳士教育論を展開。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「フランスの司法官。宗教教育を排し、イエズス会の国外追放を行う。主著に『国民教育論』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「フランスの思想家。主著に『エミール』『社会契約論』など。教育小説の『エミール』で消極教育論を展開。「子どもの発見者」と称される。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「主著に『精神論』『教育論』。教育は環境にあると説く。『教育論』にて、「教育はすべてをなしえる」と主張。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「1774年に汎愛学院を設立。現世内的人間を尊重する教育を展開。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「教育に関する主著は『教育学講義』。「人間は教育されなくてはならない唯一の被造物である」という言葉が有名。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★☆ 「フランス革命後に、近代公教育の原理（無償性、男女共学、中立性など）を打ち出す。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「孤児院を経営し、貧民の子弟の教育に取り組む。感覚的直観を重視した直観教授を提唱。主著に『隠者の夕暮れ』『ゲルトルート教育法』など。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「「ドイツ国民に告ぐ」講演にて、教育による祖国再建を訴える。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「英国の空想的社会主義者。ニューラナークに性格形成学院を創設。工場法の制定を要求。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「アヴェロンの森で発見された野生児の教育を行う。『アヴェロンの野生児』はその記録。聴覚障害にも関心を抱く。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「教授の4段階説（明瞭、連合、系統、方法）を提唱。主著に『一般教育学』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「1837年に創設した一般ドイツ幼稚園は、世界初の幼稚園。教育用の玩具である「恩物」を考案。主著に『人間の教育』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「政党や宗教から独立した、世俗的なコモンスクールを構想。アメリカ公立学校の父といわれる。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「フランスの医学者。知的障害児教育の先駆者。生理学的教育法を考案。主著に『知的障害児教育の理論』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★☆ 「ヘルバルトの4段階教授説を発展させた5段階教授説（分析、総合、連合、系統、方法）を提唱。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★☆ 「独自の5段階教授説（予備、提示、比較、総括、応用）を提唱。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「主著に『教育論』『社会学原理』。『教育論』において、伝統的な古典教育を批判し、実用的な科学の教育が重要であると主張。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★☆ 「スウェーデンの女性思想家。20世紀を「児童の世紀」と呼んだ。主著に『児童の世紀』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「労作の教育的意義を重視し、国民学校を労作教育に転換。職業学校の父。主著に『公民教育の概念』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「教育を通じて、国民意識の統合、すなわち社会的統一を目指すべきと説く。主著に『社会的教育学』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「教育社会学の祖。「教育とは、後続世代の組織的・体系的な社会化である」と説く。主著に『教育と社会学』『道徳教育論』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「アメリカにおける進歩主義教育運動の先駆者。「なすことによって学ぶ」経験主義の教育を実践。主著に『学校と社会』『民主主義と教育』など。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★☆ 「彼の名を関す学校を創設し、オイリュトミー・フォルメンという独自の教科を設定。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「ドイツの田園教育舎の創始者。午前は知的学習、午後は身体的・芸術的活動を行う。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「教育と労働の結合による全面発達、総合技術教育（ポリテフニズム）。統一労働学校を構想。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★☆ 「障害児教育研究家。ローマの貧民街に「子どもの家」を開設し、貧しい家庭の幼児の教育を行う。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「デューイに師事し、単元学習の方法としての「プロジェクト・メソッド」を提唱。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「人間存在の諸類系を提唱。理論、経済、審美、社会、権力、宗教という6指標で性格を分類。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★☆☆ 「サマーヒル学園を創設し、徹底した自由主義教育を実践する。主著に『問題の子ども』『問題の親』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「マサチューセッツ州ドルトンのハイスクールにおいて、ドルトン・プランを実践。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★☆ 「非行少年の矯正教育に従事。規律ある集団教育による訓育を重視する。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★★ 「アメリカの発達心理学者。発見学習、同じ内容を繰り返し学習させる「螺旋型カリキュラム」を提唱。主著に『教育の課程』。」

以下の説明にあてはまる人物は誰か。 重要度　★★☆ 「脱学校論を提唱。学校に代わって、人々の自発的な学習を促す学習ネットワークを構築すべきと主張。主著に『脱学校の社会』。」