スキャモンの発達発育曲線はリンパ型、神経型、一般型、生殖型など発達における異速性の原理を示したものである

ジェンセンの環境閾値説では遺伝と環境がそれぞれ影響しあって発達の要因になるとされている

ゲゼルは学習ができる心身の準備状態レディネスがなくても環境の働きかけがあるとする成熟優位説を提唱

成熟論をとなえた。

動機づけの変化は人間関係での経験を通じて生じていく、自己決定理論

発達は遺伝と環境の加算的影響だと言い、輻輳説をとなえた

selighmanの、努力が叶わない経験を繰り返して無力感になる

オースベルは、発見学習

共同学習の、バズはフィリップスがとなえた

発達の最近説領域についてのべた。足場かけ

報酬などの外的誘因が内発的動機を低下させるbyDeci

発達は遺伝と環境の相互的影響。環境閾値説を唱えた

観察学習、モデリングをとなえた。ボボ人形の実験をした。

発達をもたらすのは遺伝と唱え、カトリック家の障害やバッハの遺伝研究をした。

オペラント（道具的）条件付け

試行錯誤学習

ピアジェはどれか

自己効力感を高める方法として、過去の成功体験、他者遂行の観察、言語的説得、情緒的喚起

発達をもたらすのは環境だととなえた

言語獲得について、生得的側面を重視した

チンパンジーの実験で、洞察学習

プログラム学習を開発した人

達成目標は課題を行う時の目標設定。遂行目標と、学習目標

認知発達理論主義を唱えた。

双生児の階段登り実験を行った

古典的条件付け

言語獲得について、社会的相互作用を重視

人は生得的に内在する能力を時期に応じて展開していく学習ができる心身の準備状態（レデェネス）がないと意味がないと言った。