自ら学ぶ者のみ他に（ ）す。日々研鑽を怠るな。

子供だと甘く見るな。一個の（ ）として対等であれ。

自分の周りの輸の（ ）にいる子供に目を向けよ。

教育は（ ）比べ。成果を急がず信じて待とう。

子供は、教育者の（ ）には伸びないことを知れ。

教育者の不機嫌、無愛想は子供の心を閉ざす。（ ）、ゆとりを片時も忘れるな。

どんな子供も、親にはかけがえのない財であり、（ ）である。

教育者から見てつらいと思うことは、子供には（ ）。

教育者でも間違いはある。「（ ）」のひと言が心をつなぐ。その謙虚さが信頼関係を築く。

叱っても（ ）。叱り三分に褒め七分。

プロの教育者としての「診り・（ ）・指導力・責任感」を人一倍持っているか。

教育者としての「（ ）・礼節・けじめ・思い遣りの心」を持って生徒、保護者に接しているか。

熱の込もった、魅力のある投業で「（ ）（学習意欲）」を刺激しているか。

わかりやすい授業、楽しい勉強のために、（ ）の研究を常にしているか。

一人ひとりの生徒の顔・（ ）・学力・性格・志望校等を正確に把握しているか。

受験指導について徹底研究し、常に最新の（ ）を頭の中に入れているか、そして即座に応答できるか。

生徒指導にあたり「（ ）で親切丁寧な指導」を温かい心で実践しているか。

教育者自身が（ ）に留意し、常に明るく、爽快な気持ちで授業に全力投球しているか。

教育者のひと言は、その子の人生をプラスにもマイナスにも大きく変えてしまう。（ ）は良くも悪くも怖いものであることを自覚しているか。

父母の信頼と期待に応えているか。学習指導を通して、頂いた月謝の（ ）から5倍のお返しをしているか。

ライバル（同僚講師、他塾）を意識し、「（ ）と情熱」で生徒のやる気を引き出し、学力を伸ばすことに絶対的な自信を持っているか。

生徒に感動や感銘を与えられず、信頼も尊敬もされない教育者は、プロの教育者としては「完全に（ ）」であることを認識しているか。

生徒の学習態度を見れば、その教育者の力量・指導力・熱の入れ方・（ ）度がよくわかる。さて自分はどうか。

生徒が退整する理由の（ ）は、数育者の指導力と情熱の欠如によることを忘れるな。

講師の教育者としての人事考課は教室長がするのではなく、常に生徒、保護者、（ ）の人々が厳しくチェックしていることを忘れるな。

「何事も（ ）」、真剣に研鑽努力してやっと「プロ」に近付くものである。自己に厳しく研鑽努力しているか。

「ぶっつけ本番の授業」、「手抜きで楽な授業、「（ ）な授業」をしていないか。プロの数育者は一時間一時間の授業が勝負である。生徒はそれをよく見抜いている。

子供たちと夢を語れる（ ）人に。

子供たちと生涯付き合っていこうとする（ ）の人に。

子供たちに自信を持って語れる（ ）を持った人に。

子供たちのためならどんな苦労をも（ ）ない人に。

子供たちの視点で（ ）を持てる人に。

子供たちに常に全力指導できる、心身共に（ ）な人に。

子供たちへ温かい（ ）を持てる人に。

子供たちの立場でいつも（ ）できる人に。

子供たちに（ ）を求め、自らも（ ）を語れる人に。

子供たちの（ ）を自分の（ ）と思える人に。

数えることは簡単だが、（ ）ことは難しい。

｢（ ）しさ｣は「優しさ」なり。

人間は教育によってのみ（ ）となる。

「明窓浄机」自分の周りの（ ）がまず第一！

いかなる教育も（ ）に優るものなし。

教育は（ ）であってはならない。人生の出発点であり、終着点である。

（ ）のための教育ではなく、教育のための（ ）でなければならない。

学校で学んだことを一切忘れ去ったとき、残るものが教育の（ ）だ。

若いとき我々は学び、歳をとったとき我々は（ ）する。

「子供叱るな来た道じゃ、（ ）笑うな行く道じゃ」

教育者としてできることは、生徒を育てることではなく、生徒の成長を手助けし、自ら成長し、生徒の（ ）となること。

成績を上げてくれる先生 （（ ）を伸ばしてくれる先生）

志望校に合格させてくれる先生 (（ ）を達成させてくれる先生)

教室に通うことを（ ）させてくれる先生

授業が（ ）先生

自分のことを（ ）に考えてくれる先生

（ ）叱ってくれる先生

（ ）を聞いてくれる先生

（ ）てくれる先生

何かあると（ ）てくれる先生

（ ）に誠実に応えてくれる先生

いつも（ ）している。

（ ）な生徒だけを褒めたがる。

他の生徒と（ ）して叱る。

何かというと「（ ）が子供の頃は…」と話したがる。

すぐ「（ ）に報告するぞ」と牽制する。

生徒との（ ）を守らない。

叱るときに（ ）と叱れない。

皮肉、（ ）をよく言う。

生徒からの質問を（ ）がる。

生徒の話を（ ）まで聞こうとしない。

どんな子でも（ ）れば嬉しくなり、悪い気はしない。

どんな子でも（ ）れば自信が付く、やる気が出る。

どんな子でも（ ）ればその気になって頑張るもの。

誰でも素明らしい（ ）や才能をたくさん持っている。

褒めるときは（ ）から褒めてやり、一緒に喜んでやる。

褒めるときはなるべく（ ）で、大きな声と笑顔を忘れずに。

良い成績、良い（ ）に対しては思いきり褒める。

褒めるときは長時間ベタベタと褒めない。（ ）以内で簡潔に。

他人を通して（ ）に褒めてやるのも効果は大きい。

褒める（ ）、褒め言葉は日頃から研究準備しよう。

わざとらしく、（ ）に褒めると逆にしらけてしまう。

その子の（ ）、努力に対し、認めて励ますことも大切。

優しい（ ）、親切な行い、前向きな行動を褒めよう。

「聞く」ではなく、「（ ）」で応ぜよ。

「叱る」は理性的に、「（ ）」は感情的に。

（ ）表現の豊かな講師の生徒は心が安定している。

人間の顔は口一つに耳二つ、話すことの（ ）聞け。

教育とは生徒に瑞々しい（ ）力を与えていくこと。

子供にはability（才能）と（ ）（容量）を育むことが大切。

心の扉は外に取っ手がない。（ ）からしか開かない。

①（ ）あふれる指導があれば、子供は必ず伸びるもの。

②こちらの（ ）次第で子供は変わる。

③教育とは与えるものではなく、（ ）もの。

③褒めるのは抽象的でもいいが、（ ）は具体的に。

⑤子供を（ ）で捉えない。

①何を（ ）よいか、何をしたらよいか。

②「（ ）」を引き出すための指導をしているか。

③じっくり（ ）姿勢が身に付いているか。

①（ ）がある。

②社会人として（ ）や思い遣りがある。

③明るく（ ）強い。

④子供と接することが（ ）。