教育原理2

55問 • 2年前

ぴよりん

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問題一覧

1886年（明治9）小学校令により、（　）科の（　）年間が義務付けられ、初めて（　　）制度が生まれた。

尋常 4 義務教育制度

1890年の小学校令改正で発布された（　　）が第二次世界大戦前の教育の根幹といえる方針を示した。井上毅や（　　）が協力した。この時期の教育法が（　　）の五段階教授法であった

教育勅語　元田永孚（ながざね）ヘルバルト派

明治時代の教育法はヘルバルトの弟子（　　）の五段階教授法で、5段階とは（　・・・・）

ライン　予備　提示　比較　総括　応用（よていひそうおうにLINE）

大正時代の大正デモクラシーの頃に（　　）主義の考え方が浸透し、それまでのドイツ観念論の（　　）主義的教育学説に変化をもたらした。成城小学校を創設した（　　）、奈良女子高等師範学校附属小学校の（　　）、池袋児童の村小学校の（　　）などがいる

児童中心　理想　澤柳政太郎　木下竹次　野口援太郎

（　　）年わが国初の幼稚園令が定められ、幼稚園が小学校から独立した施設として認められた。（　）歳未満の幼児にも入園が認められた。

1926 3歳

第二次世界大戦後の（　　）年に教育基本法と（　　　）が制定され、（　　）が草案に携わった

1947年　教育基本法　学校教育法　坂元彦太郎

幼稚園は（　　）法、保育所は（　　）年の（　　）法による（　　）施設である

学校教育法　1947 児童福祉法　児童福祉施設

保育要領-幼児教育の手引きは1948年に刊行されたものが（　　　）年に改定され（　　　）が制定された。教育内容は（　）、（　）、自然、音楽リズム、絵画製作、（　）の6領域であった

1948年（いくしわ） 1956年（幼稚園にいくころ）幼稚園教育要領　健康　社会　言語

1948年に厚生省が児童福祉施設基準を定め、2012年より児童福祉施設の（　）及び（　）に関する基準と改称された

設備　運営

保育所保育指針は（　　）年に制定され、1990年1999年2008年に改定され、厚生労働大臣の（　）によるものとされ（　　）を持つようになった

1965年　告示　法的拘束力

江戸末期の経済農政学者（　　　）は当時から（　　）一体化の構想をもち、日本のフレーベルと呼ばれた。著書に経済要録、農政本論、垂統秘録

佐藤信淵　幼保

明治期の教育学者（　　）はフレーベル理論を紹介し、東京女子師範学校の校長などを歴任した。翻訳に西國童子鑑

中村正直

東京女子師範学校附属幼稚園の初代園長である（　　）は（　　）の通訳として活躍し、（　　）や幼稚園法二十遊嬉を翻訳した

関信三　松野クララ　幼稚園記

江戸時代の救済制度として、各戸が協力し合う（　　）制度という隣保相互扶助があった

五人組

教育基本法第14条では（　　）教育、第15条では（　　）教育、（　　　）を禁止している

政治教育　宗教教育　宗教的活動

障害のある幼児児童生徒の（　　）や（　　）参加を目指し（　　　）教育は指導や支援を行う。校長は（　　）の（　　　）計画を作成しなければならない

自立　社会　特別支援　個別　教育支援

教育委員会は（　　）法で設置や資格が規定され、教職員の任免、教材の取り扱いを職務権限とする。地方公共団体の長の（　　）制で組織は（　　）及び4人の委員、（都道府県、市の場合は5人以上、町村は2人以上）

地方教育行政　任命制　教育長

イギリスの学校制度は（　）型で義務教育は5〜15歳の11年。就学前教育は（　〜　）歳児

複線型　0〜5

フランスの学校制度は前期中等教育までは（　）型。義務教育は3〜16歳の13年。前期中等教育は（　　）4年制で行われ、後期中等教育は（　　）3年制及び（　　）等で行われる

単線型　コレージュ　リセ　職業リセ

ドイツの学校制度は（　　）型。義務教育は9年で、中等教育は（　　　）と（　　　）が設けられている

分岐型　ハウプトシューレ　ギムナジウム

アメリカの学校制度は（　　）型。各州ごとに制度が違い義務教育も異なるが（　）年とする州が多い

単線　9〜12

イタリアの教育方法は（　　　　）アプローチが特徴的で（　　　）が提唱した。教師と芸術教師の（　　　）、教育専門家の（　　　）が常に協議し運営する。

レッジョエミリア　ローリスマラグッツィ　アトリエスタ　ペダゴジスタ

ニュージーランドでは（　　）という教育方法が実践されている。

テ・ファリキ

韓国の教育制度は（　　）型。義務教育は6〜15歳の9年

単線型

中国では義務教育の（　　）制を定めた義務教育法が1986年に成立した

9年制

指導前に子どもの実態を把握し、それに見合った指導計画を立てる目的で行われる評価。

診断的評価

指導の過程で行われ、指導内容の学習者理解度を評価する。

形成的評価

最終的な学習者の学習成果を評価する。成績をつけるときや、教師が行ってきた指導を省みるときに材料として用いる。

総括的評価

点数で評価できない内容について、レポートや作品など学習の過程で生じる提出物などを子ども自身が集め、それをもとにして教師、子どもで評価する。評価に保護者が加わることもある。

ポートフォリオ評価

個人の中の目標到達度をはかる評価。ある課題の到達度を個人の目標への取り組みや結果で評価する。評価者の主観に左右されることがある。

絶対評価

集団の中でどのレベルにあるかを表す評価で、5段階評価などが該当する。5は何%、4は何%というように決めて成績が上位の者から配分して評価する。評価者の主観には左右されない。

相対評価

1965年ユネスコ第3回成人教育推進国際委員会会議において、（　　　）が（　　）の構想を提案した。主著（　　　　）の中で、人間は、生まれてから死ぬまでの人生の各段階において、それぞれにふさわしい学習の機会が継続的に確保されるように統合されること、学習機会が学校だけでなく、家庭、職場、地域社会など、生活のあらゆる場で確保されることが大切であると述べている

ラングラン　生涯教育　生涯教育入門（生涯教育はロングラン）

アメリカの（　　）は、教育は大人にも必要だとする（　　　）の構築を提唱した。また教育開発国際委員会の（　　　）は、未来の社会では、労働時間を短縮され、働くための学習ではなく、人間として楽しく生きるための学習を続けることができるようになる考え方で著書未来の学習報告に大きな影響を与えた

ハッチンス　学習社会　フォール（国際委員会でフォール勝ち）

1970年のパリ会議でOECDは教育の機会均等を促進する観点からの報告書を出し、（　　　）教育提唱のもととなった。提唱したのは（　　）

リカレント教育　レーン

学校教育からいったん離れて社会に出た後も、それぞれの人の必要なタイミングで再び教育を受け、仕事と教育を繰り返すこと。その提唱者。

リカレント教育　レーン

キャリア教育とは一人一人の（　）的（　）的自立に向け、必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して、（　　　）を促す教育

社会的　職業的　キャリア発達

職業教育とは、一定または特定の職業に従事するために必要な（　）（　）（　）や態度を育てる教育

知識　技能　能力

厚生労働省はひきこもりを、様々な要因の結果として社会的参加を回避し、原則的には（　　）にわたって概ね家庭にとどまり続けている状態、と定義し、引きこもり地域支援センターの整備を進めている

6ヶ月以上

第二次世界大戦後の1946年、教育改革について審議するために（　　　）が設置された。 1985年臨時教育審議会は4つの答申をまとめ、21世紀に向けての教育改革の基本的な考え方は、（　）重視の原則、（　　　）体系への移行、（　　）化（　　）化等変化への対応の3つ

教育刷新委員会　個性　生涯学習　国際化　情報化

1996年の中央教育審議会において、子どもたちに（　　）を確保する中、さまざまな活動を体験させ、（　　）を育むことを目的として完全学校週五日制の実施が提言された

ゆとり　生きる力

1925年成城幼稚園を創設しリトミックを日本に紹介した人物は

小林宗作　（るーるる♪ケンコバ🎵トモエ学園）

PISAとは（　　）が実施している国際的な学習到達度調査で、（　　　）を対象に行われる

OECD 15歳高校1年生

様々な知識やスキルを総合して活用することを求めるような複雑な課題を評価するのに、適した評価方法のこと

パフォーマンス評価

教育内容の質の向上に向けて、子供たちの姿や地域の現場等に関する調査や、各種データ等に基づき、教育課程を編成し実施し、評価して改善を図る

PDCAサイクル　 Plan Do Check Action

中央教育審議会答申｢今後の学校におけるキャリア教育、職業教育のあり方について」幼児期の教育から高等教育まで体系的にキャリア教育を進めること、その中心として、（　　）的（　　）的能力を確実に育成するとともに、社会職業との関連を重視し、実践的（　）的な活動を充実すること

基礎的　汎用的　体験的

2000年に設置された内閣総理大臣の私的諮問機関のこと。21世紀の日本を担う創造性の高い人材の育成を目指し、教育の基本にさかのぼって、幅広く今後の教育のあり方について検討することが設置の趣旨とされる

教育改革国民会議

第二次世界大戦終了直後の日本の教育改革に関する重要事項を調査審議した内閣総理大臣の所轄日の機関のこと

教育刷新委員会

どの教科でも、知的性格をそのままにたもって、発達のどの段階のどの子どもにも効果的に教えることができる。

ブルーナー　発見学習

どの法令の条文か幼稚園は、義務教育及びその後の教育の基礎を培うものとして、幼児を保育し、幼児の健やかな成長のために適当な環境を与えて、その心身の発達を助長することを目的とする。

学校教育法

教育基本法制定の必要性 6・3制の実施

教育刷新委員会　1946年

個性重視の原則生涯学習体系への移行国際化、情報化等変化への対応

臨時教育審議会　1985〜87年

ゆとり　生きる力完全学校週5日制

中央教育審議会　1996年

17項目の提案人間性豊かな日本人の育成一人一人の才能を伸ばし創造性に富む人間を育成新しい時代に新しい学校づくりを

教育改革国民会議　2000年

教育基本法第17条に基づく総合計画

教育振興基本計画　2008年

汎知（pansophia）」を確立し、単線型の統一学校の構想を示した

コメニウス

念押し

念押し

色々

色々

社会的養護

社会的養護

社会的擁護2

社会的擁護2

社会的擁護過去問弱点

社会的擁護過去問弱点

教育原理

教育原理

教育原理3

教育原理3

教育原理過去問弱点

教育原理過去問弱点

幼稚園教育要領

幼稚園教育要領

条文

条文

児童福祉施設の設備と職員の基準

児童福祉施設の設備と職員の基準

子ども家庭福祉

子ども家庭福祉

子ども家庭福祉2

子ども家庭福祉2

子ども家庭福祉3

子ども家庭福祉3

子ども家庭福祉4

子ども家庭福祉4

子ども家庭福祉過去問弱点

子ども家庭福祉過去問弱点

社会福祉

社会福祉

社会福祉2

社会福祉2

社会福祉3

社会福祉3

社会福祉4

社会福祉4

社会福祉過去問弱点1

社会福祉過去問弱点1

社会福祉過去問弱点2

社会福祉過去問弱点2

保育所保育指針　幼児期の終わりまでに育ってほしい姿

ぴよりん · 29問 · 2年前

保育所保育指針　幼児期の終わりまでに育ってほしい姿

保育所保育指針要注意

保育所保育指針要注意

子育て支援事業

子育て支援事業

問題一覧

1886年（明治9）小学校令により、（　）科の（　）年間が義務付けられ、初めて（　　）制度が生まれた。

尋常 4 義務教育制度

教育勅語　元田永孚（ながざね）ヘルバルト派

明治時代の教育法はヘルバルトの弟子（　　）の五段階教授法で、5段階とは（　・・・・）

ライン　予備　提示　比較　総括　応用（よていひそうおうにLINE）

児童中心　理想　澤柳政太郎　木下竹次　野口援太郎

（　　）年わが国初の幼稚園令が定められ、幼稚園が小学校から独立した施設として認められた。（　）歳未満の幼児にも入園が認められた。

1926 3歳

第二次世界大戦後の（　　）年に教育基本法と（　　　）が制定され、（　　）が草案に携わった

1947年　教育基本法　学校教育法　坂元彦太郎

幼稚園は（　　）法、保育所は（　　）年の（　　）法による（　　）施設である

学校教育法　1947 児童福祉法　児童福祉施設

1948年（いくしわ） 1956年（幼稚園にいくころ）幼稚園教育要領　健康　社会　言語

1948年に厚生省が児童福祉施設基準を定め、2012年より児童福祉施設の（　）及び（　）に関する基準と改称された

設備　運営

保育所保育指針は（　　）年に制定され、1990年1999年2008年に改定され、厚生労働大臣の（　）によるものとされ（　　）を持つようになった

1965年　告示　法的拘束力

江戸末期の経済農政学者（　　　）は当時から（　　）一体化の構想をもち、日本のフレーベルと呼ばれた。著書に経済要録、農政本論、垂統秘録

佐藤信淵　幼保

明治期の教育学者（　　）はフレーベル理論を紹介し、東京女子師範学校の校長などを歴任した。翻訳に西國童子鑑

中村正直

東京女子師範学校附属幼稚園の初代園長である（　　）は（　　）の通訳として活躍し、（　　）や幼稚園法二十遊嬉を翻訳した

関信三　松野クララ　幼稚園記

江戸時代の救済制度として、各戸が協力し合う（　　）制度という隣保相互扶助があった

五人組

教育基本法第14条では（　　）教育、第15条では（　　）教育、（　　　）を禁止している

政治教育　宗教教育　宗教的活動

自立　社会　特別支援　個別　教育支援

地方教育行政　任命制　教育長

イギリスの学校制度は（　）型で義務教育は5〜15歳の11年。就学前教育は（　〜　）歳児

複線型　0〜5

単線型　コレージュ　リセ　職業リセ

ドイツの学校制度は（　　）型。義務教育は9年で、中等教育は（　　　）と（　　　）が設けられている

分岐型　ハウプトシューレ　ギムナジウム

アメリカの学校制度は（　　）型。各州ごとに制度が違い義務教育も異なるが（　）年とする州が多い

単線　9〜12

レッジョエミリア　ローリスマラグッツィ　アトリエスタ　ペダゴジスタ

ニュージーランドでは（　　）という教育方法が実践されている。

テ・ファリキ

韓国の教育制度は（　　）型。義務教育は6〜15歳の9年

単線型

中国では義務教育の（　　）制を定めた義務教育法が1986年に成立した

9年制

指導前に子どもの実態を把握し、それに見合った指導計画を立てる目的で行われる評価。

診断的評価

指導の過程で行われ、指導内容の学習者理解度を評価する。

形成的評価

最終的な学習者の学習成果を評価する。成績をつけるときや、教師が行ってきた指導を省みるときに材料として用いる。

総括的評価

ポートフォリオ評価

個人の中の目標到達度をはかる評価。ある課題の到達度を個人の目標への取り組みや結果で評価する。評価者の主観に左右されることがある。

絶対評価

相対評価

ラングラン　生涯教育　生涯教育入門（生涯教育はロングラン）

ハッチンス　学習社会　フォール（国際委員会でフォール勝ち）

1970年のパリ会議でOECDは教育の機会均等を促進する観点からの報告書を出し、（　　　）教育提唱のもととなった。提唱したのは（　　）

リカレント教育　レーン

学校教育からいったん離れて社会に出た後も、それぞれの人の必要なタイミングで再び教育を受け、仕事と教育を繰り返すこと。その提唱者。

リカレント教育　レーン

キャリア教育とは一人一人の（　）的（　）的自立に向け、必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して、（　　　）を促す教育

社会的　職業的　キャリア発達

職業教育とは、一定または特定の職業に従事するために必要な（　）（　）（　）や態度を育てる教育

知識　技能　能力

6ヶ月以上

教育刷新委員会　個性　生涯学習　国際化　情報化

ゆとり　生きる力

1925年成城幼稚園を創設しリトミックを日本に紹介した人物は

小林宗作　（るーるる♪ケンコバ🎵トモエ学園）

PISAとは（　　）が実施している国際的な学習到達度調査で、（　　　）を対象に行われる

OECD 15歳高校1年生

様々な知識やスキルを総合して活用することを求めるような複雑な課題を評価するのに、適した評価方法のこと

パフォーマンス評価

PDCAサイクル　 Plan Do Check Action

基礎的　汎用的　体験的

教育改革国民会議

第二次世界大戦終了直後の日本の教育改革に関する重要事項を調査審議した内閣総理大臣の所轄日の機関のこと

教育刷新委員会

どの教科でも、知的性格をそのままにたもって、発達のどの段階のどの子どもにも効果的に教えることができる。

ブルーナー　発見学習

学校教育法

教育基本法制定の必要性 6・3制の実施

教育刷新委員会　1946年

個性重視の原則生涯学習体系への移行国際化、情報化等変化への対応

臨時教育審議会　1985〜87年

ゆとり　生きる力完全学校週5日制

中央教育審議会　1996年

17項目の提案人間性豊かな日本人の育成一人一人の才能を伸ばし創造性に富む人間を育成新しい時代に新しい学校づくりを

教育改革国民会議　2000年

教育基本法第17条に基づく総合計画

教育振興基本計画　2008年

汎知（pansophia）」を確立し、単線型の統一学校の構想を示した

コメニウス