教員資格試験(II、Ⅲ社会)

16問 • 1年前

問題一覧

小学校社会科においても、主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善を進めることが求められている。次の文章は、「小学校学習指導要領解説」の「第4章指導計画の作成と内容の取扱い 1 指導計画作成上の配慮事項」の記述の一部である。文章中の空欄に当てはまる語句の組合せとして正しいものを、下のア〜エの中から一つ選んで記号で答えなさい。文章主体的・対話的で深い学びは、必ずしも1単位時間の授業の中で全てが実現されるものではない。単元など内容や時間のまとまりの中で、例えば、主体的に学習に取り組めるよう学習の「①」を立てたり学習したことを振り返ったりして自身の学びや「②」できる場面をどこに設定するか,「③」によって自分の考えなどを広げたり深めたりする場面をどこに設定するか、学びの「④」をつくりだすために、児童が考える場面と教師が教える場面をどのように組み立てるか、といった視点で授業改善を進めることが求められる。

①見通し ②変容を自覚③对话④深まり

第3学年の内容「身近な地域や市区町村の様子」を扱う単元の学習で、身近な地域や市の様子について、観察・調査したり地図などの資料で調べたりして、白地図などにまとめることにした。次の文は、「小学校学習指導要領解説」の「第3章各学年の目標及び内容第1節第3学年年の目標及び内容」の記述の一部である。文中の空欄に当てはまる語句の組合せとして正しいものを,下のア〜エの中から一つ選んで記号で答えなさい。文章観察・調査したり地図などの資料で調べたりして、白地図などにまとめることとは、身近な地域や市の様子について、地図や写真などの資料で市の「①」, 土地利用,「②」観察したり調べたりして、白地図などにまとめることである。

①位置や地形②交通の広がり

第6学年の内容「我が国の歴史上の主な事象」を扱う単元で、京都の室町に幕府が置かれた頃の代表的な建築物や絵画を手掛かりに、今日の生活文化につながる室町文化が生まれたことを理解する学習を行った。この頃の建築物や絵画として取り上げることが適切でないものを、次のア〜工の中から一つ選んで記号で答えなさい。

東大寺南大門

第5学年における「我が国の農業や水産業における食料生産|の単元で,日本の漁業種類別の生産量について調べる学習を行った。次の表は、日本の漁業種類別の生産量の推移と割合(2020年)を示したものであり,表中のア〜工は、遠洋漁業,沖合漁業,沿岸漁業、養殖業のいずれかである。養殖業に当てはまるものを,ア〜エの中から一つ選んで記号で答えなさい。

イ

第6学年の内容[グローバル化する世界と日本の役割」を扱う単元で、「小学校学習指導要領」に基づく学習指導の在り方に関する記述として適切でないものを、次のア〜エの中から一つ選んで記号で答えなさい。

我が国とつながりが深い国から数か国を取り上げ、児童が2か国以上を選択して調べるよう配慮する。

次の各文は、【小学校学習指導要領解説』の「第3章第4節第6学年の目標及び内容」に示された「2 第6学年の内容」における「歴史と人々の生活」に関する記述である。「思考力、判断力,表現力等」についての解説の趣旨として,誤っているものを,次のア〜エの中から一つ選んで記号で答えなさい。

「代表的な文化遺産」に着目するとは、例えば、文化遺産の特徴は何か、なぜ注目されているかなどの問いを設けて、身近な地域の代表的な文化遺産が持つ独自性を調べ、保存する活動に積極的に取り組むことである。

インクルーシブ教育の推進によって,通常の学級においても,発達障害を含む障害のある児童が在籍している可能性があることを前提に,全ての教科等において,一人一人の教育的ニーズに応じたきめ細かな指導や支援をすることが求められている。『小学校学習指導要領解説』の「第4章指導計画の作成と内容の取扱い 1 指導計画作成上の配慮事」に基づいて、社会科の学習場面における障害のある児童への配慮として、適切でないものものを、次のア〜エの中から一つ選んで記号で答えなさい。

まとめの場面で考える視点が定まらない児童に対して、自由に書き込めるワークシートを作成し、多様な発想で考えられるように工夫した。

第6学年における「グローバル化する世界と日本の役割」の単元で,「国際連合の働き」について様々に調べる学習を行った。国際連合の組織や諸機関の取組として適切でないものを,次の中から一つ選んで答えなさい。

国際連合の専門機関には、国連教育科学文化機関(ユネスコ)や国連児童基金(ユニセフ)のほか,国際労働機関,国際通貨基金,国際司法裁判所などがある。

小学校社会科においても,内容のまとまりごとに評価を行うことが求められている。『「指導と評価の一体化|のための学習評価に関する参考資料小学校社会』(令和2年3月国立教育政策研究所)で示されている「内容のまとまりごとの評価規準」を作成する際の「観点ごとのポイント」の記述として,適切でないものを,次のア〜エの中から一つ選んで記号で答えなさい。

「主体的に学習に取り組む態度」については、学習指導要領に示す「2 内容」の「学びに向かう力,人間性等」に関わる事項で示された「⋯の態度を養い,⋯の能力を獲得すること」の記述を当てはめ,それを児童が「⋯の態度を養い,⋯の能力を獲得している」かどうかの学習状況として表し、評価規準を設定する。

第6学学年の歴史学習において、参勤交代や傾国などの江戸幕府の政策について調べて年表にまとめる活動を行った。次のア〜エに示した江戸時代の出来事について,古い順に並べて3番目に当たるものを一つ選んで記号で答えなさい。

ボルトガル船の来航を禁止する。

第6学年の歴史学習において、琉球(沖縄)の歴史について調べる活動を行った。次のうち、硫球(沖縄)の歴史について述べた文として誤っているものを、次のア〜エの中から一つ選んで記号で答えなさい。

15世紀初め,中山王となった尚泰が三山を統一して琉球王国をたて、首里を都とした。

日本の司法制度に関する説明として誤っているものを、次の中から一つ選んで答えなさい。

裁判員裁判は、裁判員の精神的負担を勘案し、民事裁判で行われる割合が高い。

第3学年の内容[地域に見られる生産や販売の仕事」を扱う単元で、「販売の仕事は、消費者の多様な願いを踏まえ売り上げを高めるよう。工夫して行われていること」を理解させる学習を行うことにした。販売に携わっている人々の仕事の様子を捉える際に着目する視点として、「小学校学習指導要領」の内容を踏まえて適切でないものを、次の中から一つ選んで答えなさい。

産地の分布

第5学年の内容「我が国の農業や水産業」を扱う单元について、「小学校学習指導要領」に基づく学習指導の在り方を述べた文として適切でないものを.次の中から一つ選んで答えなさい。

食料生産の盛んな地域について、児童の身近な事例に絞って調べるように指導する。

第5学年の内容「我が国の国土の様子と国民生活」を扱う単元で、「低地に住む人々のくらし」として,岐阜県海津市の「輪中」における人々の暮らしについて調べる学習を行うことにした。「輪中」とは、「木曽三川」と呼ばれる三つの河川の洪水から家や田畑を守るために、周りを堤防で輪のように囲んだ低地のことである。「水曽三川」に含まれない河川を、次の中から一つ選んで答えなさい。

天竜川

我が国の税の仕組みとして適切でないものを、次のア〜エの中から一つ選んで記号で答えなさい。

税負担の公平性に関する概念には、垂直的公平や水平的公平などの考え方がある。このうち、累進課税の方法が採られるのは、水平的公平の考え方に基づいている。