体つくり運動　知識及び運動 第1学年及び第2学年 次の運動を通して、体を動かす楽しさや心地よさを味わい、体つくり運動の①と②、③などを理解し、④運動を身に付け、組み合わせること。

体つくり運動　知識及び運動 第1学年及び第2学年 次の運動を通して、体を動かす楽しさや心地よさを味わい、体つくり運動の意義と行い方、体の動きを高める方法などを理解し、目的に適した運動を身に付け、組み合わせること。 ア. 体ほぐしの運動では、手軽な運動を行い、①や②に気付き、仲間と③に関わり合うこと。 イ. ④では、ねらいに応じて、体の柔らかさ、巧な動き、力強い動き、⑤を高めるための運動を行うとともに、それらを組み合わせること。

体つくり運動　知識及び運動 第3学年 次の運動を通して、体を動かす楽しさや心地よさを味わい、①、②、③などを理解するとともに、健康の保持増進や体力の向上を目指し、④を立て取り組むこと。

体つくり運動　知識及び運動 第3学年 次の運動を通して、体を動かす楽しさや心地よさを味わい、運動を継続する意義、体の構造、運動の原則などを理解するとともに、健康の保持増進や体力の向上を目指し、目的に適した運動の計画を立て取り組むこと。 ア. 体ほぐしの運動では、手軽な運動を行い、①や心身の状態に気付き、仲間と②に関わり合うこと。 イ. ③では、ねらいに応じて、健康の保持増進や④のとれた体力の向上を図るための運動の計画を立て取り組むこと。

ア　体ほぐしの運動 手軽な運動とは、どのような運動か２つ答えよ。

体の柔らかさを高めるための運動について指導をする際、大切であると示されていることは何か、二つ答えない。

巧な動きを高めるための運動において、指導する際に大切であると示されている動きを2つ答えよ。

力強い動きを高めるための運動では、どのようなことが大切だと示されているのか、答えなさい。

動きを持続させる能力を高めるための運動では、どのようなことが大切であると示されているのか。答えなさい。

(2)思考力、判断力、表現力等 自己や仲間の考えたことを他者に伝えるとは、どのようなことか答なさい。

A体つくり運動　 体の構造では、どのようなことを理解できるようにすると示されているのか。一つ答えよ。

A体つくり運動 体の構造では、どのような働きを中心に取り上げるように示されているのか。答えなさい。

A体つくり運動　イ実生活に生かす運動の計画 健康の保持増進や調和のとれた体力の向上を図るための運動の計画を立て取り組むにおいて、指導に際しては4つのことに着目して運動を組み合わせ、計画を立てて取り組めるようにすることが大切であると示されている。その中から、2つを答えなさい。

学習指導要領では、運動量は3つの要素から成り立っている。三つ答えよ。

体つくり運動では、技能ではなく、運動として示されている理由を答えよ。

体の動きを高める方法では、ねらいや体力の程度に応じて、どのようなことを理解できるようにするとされているのか。

体ほぐし運動の手軽な運動とは、どのような運動のことか、２つ答えよ。

体つくり運動の目標の一部である、体の構造とは、どのような働きか、答えよ。

内容の取り扱い (5)集合，整頓，列の増減，方向変換などの行動の仕方を身に付け，①としての行動ができるようにするための指導については，内容の「A体つくり運動」から「Gダンス」までの領域において適切に行うものとする。

体つくり運動における体の動きを高める運動には何があるか、全て答えよ。

A体つくり運動　［第1学年及び第2学年］ ア　体ほぐしの運動 体ほぐしの運動のねらいを2つ答えよ。

A体つくり運動　［第3学年］ ア　体ほぐしの運動 体ほぐしの運動のねらいを2つ答えよ。

A体つくり運動　［第1学年及び第二学年］　 「体ほぐし運動」のねらいを二つ答えよ。

第1学年及び第2学年の「体の動きを高める運動」に示された4つの運動を答えよ。

A体つくり運動 各学年、何単位以上と定められているのか？

A体つくり運動　［第3学年］　知識及び運動 体つくり運動について、次の事項を身に付けることができるよう指導する。 (1)次の運動を通して、体を動かす楽しさや心地よさを味わい、運動を継続する意義、体の①、運動の②などを理解するとともに、健康の保持増進や体力の向上を目指し、目的に適した運動の計画を立て取り組むこと。

A体つくり運動 新体力テストなどの測定結果を利用する際には、どのようなことに留意する必要がありますか。簡潔に答えなさい。

A体つくり運動　［第3学年］(1)知識及び運動 体の構造では、関節には可動範囲があること、同じ運動をしすぎると関節に負担がかかること、関節に大きな負荷がかからない①があること、体温が上がると筋肉は②しやすくなることなどを理解できるようにする。

A体つくり運動　［第1学年及び第2学年］ (1)知識及び技能 体つくり運動の行い方では、体ほぐしの運動においては、心と体の関係や心身の状態に気づく、仲間と積極的に関わり合うといったねらいに応じた行い方があることを理解できるようにする。その際、どのようなことを理解できるようにするとされているのか。答えなさい。

A体つくり運動　［第3学年］ ア　体ほぐしの運動 体ほぐしの運動のねらいを答えよ。

A体つくり運動　［第1学年及び第2学年］ ア　体ほぐしの運動 体ほぐしの運動のねらいを答えよ。

集団行動で「右向け、右」や「回れ、右」などの合図で行う動作の総称を答えよ。

(5)集合，整頓，列の増減，①などの行動の仕方を身に付け，②としての行動ができるようにするための指導については，内 容の「A体つくり運動」から「Gダンス」までの領域において適切に行うものとする

体ほぐし運動には、「①」、「②」の内容が発達段階に応じて盛り込まれている。

A体つくり運動　[第1学年及び第2学年] (1)知識及び運動 巧な動きを高めるための運動とは、どのようなことができる能力を高めることを狙いとしている運動なのか。二つ答えよ。

体つくり運動　内容の取り扱い　 (エ)主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を推進する観点から、必要な知識及び①の定着を図る学習とともに、生徒の思考を深めるために発言を促したり、気づいてない視点を提示したりするなど、学びに必要な指導の在り方を追求し、生徒の学習状況を捉えて指導を改善していくことが大切である。 　その際、互いに②時間を確保するなどの工夫をするとともに、指導事項の精選を図ったり、運動観察のポイントを明確にしたり、ICTを効果的に活用するなどして、体を動かす機会を適切に確保することが大切である。

体ほぐし運動の「リズムに乗って心が弾むような運動を行うこと」の中で、生徒がこの運動を行った時、生徒にどのように問いかけするのが適切であるか、具体的に答えなさい。

厚生労働省が国民の健康づくりの取り組みとして示した「国民健康づくり」のことで、平成25年から第二次が令和6年から第3次として示された施策の名称を答えよ。

(5)集合，整頓，列の増減，①などの行動の仕方を身に付け，②としての行動ができるようにするための指導については，内 容の「A体つくり運動」から「Gダンス」までの領域において適切に行うものとする

体つくり運動　第3学年 知識　体の構造では、どのようなことを理解できるようにするとされているのか、2つ答えよ。

体つくり運動　第1学年及び第2学年　 知識及び運動 次の運動を通して、体を動かす楽しさや心地よさを味わい、体つくり運動の意義と行い方、体の動きを高める方法などを理解し、目的に適した運動を身に付け、組み合わせること。 “など”はどのようなことか？例を答えよ。

体つくり運動　第3学年 知識及び技能 (1)次の運動を通して，体を動かす楽しさや心地よさを味わい，運動を継続する意義，体の構造，運動の原則などを理解するとともに，健康の保持増 進や体力の向上を目指し，目的に適した運動の計画を立て取り組むこと。 運動を継続する意義に理解できるようにされていることを一つ答えよ。

体つくり運動　第3学年 知識及び技能 (1)次の運動を通して，体を動かす楽しさや心地よさを味わい，運動を継続する意義，体の構造，運動の原則などを理解するとともに，健康の保持増 進や体力の向上を目指し，目的に適した運動の計画を立て取り組むこと。 運動を継続する意義に理解できるようにされていることを一つ答えよ。

体つくり運動　知識及び技能 第3学年 心と体は互いに影響し変化することや心身の状態に気付きとは、どのようなことに気づくこととされているのか、答えよ。