人材育成とはまさに（ ）を育てること。

人の（ ）は伝染する。

勝ちに（ ）の勝ちあり、負けに（ ）の負けなし。

組織で最も人財に求められる要素は二つ。それは「問題意識」と「（ ）への意欲」である。

指導者となるためには、まず自分自身を（ ）しようとする、たくましい意欲と自信を持つことが必要だ。

（ ）は、生命力を与える刺激である。

人間は自分の持っている（ ）の長さしか、井戸の深さを測ることはできない。

人財は（ ）で評価すべきではない。「あの人はここがすごい、こんな力がある」と「加点法」で見ていこう。

指導はわかりやすく、噛んで含めるように！相手の心に入ってこそ指導。そうでなければ（ ）。

皆に（ ）を、それが指理者の第一条件。自分が楽をする、それは腐った官僚主義。

労を惜しむな、気取りを捨てよ、手抜きをするな、そして人に（ ）。

人に（ ）には、最良の方法を実行するだけで十分。それは人の話によく耳を傾けてやることだ。

人を動かす人は、誰よりも（ ）が動いている。

気力は（ ）に出る、生活は顔に出る、教養は声に出る。

人の前を灯せば、我が前も明るくなる。スタッフに全力の（ ）を。

スタッフは（ ）である。どの特質も必要だ。全ての人を開花させる「人間の組織」であれ。

（ ）人を育てることのできない幹部ほど値打ちのないものはない。

（ ）を育てよう。まず信じる。任せる。応援する。 その実践に偉大な人財育成がある。

悪条件の中で建設を推進できる者が、Hのリーターである。（ ）条件を整備していくもとを作ることこそ、変革の中心。

変数とは、それを具体的に、不動の決心・発信として離立しないと始まらない。変戦はまず（ ）から始まる。

同志と（ ）を一人ずつ増やしていくことが、変数の過程である。点から線へ、そして主流に。

変革という本質的変化には、時間が掛かるものである。自滅するな、そして（ ）。

着実に、丹念に、一歩ずつ進め。すぐに（ ）から、すぐにやること。

他人や周囲は、言うことを聞いてくれないものである。物事は（ ）にならない方が普通。

与えてもらうのを待っているばかりでは、流されるだけである。（ ）がやるのか、自分は何をするのか。

まず自分が変われ。さらに一歩変われ。もっともっと変われ。それが変革の（ ）。

地位の高い方が、苦労するのは宿命である。真のリーダーにとって、（ ）と苦労が生じなければ、それは異常。

「責任は自分にある、（ ）はあなたにある」そう決めて進む人こそ真のリーダー。

夢を与える 夢なさところ、（ ）は生まれない。

考え方を示す （ ）の徹底こそが発展の基本。

讃える 人格を認めれば（ ）が集まる。

（ ）を評価する （ ）を評価すれば、人は努力を惜しまない。

能力を引き出す 人生の幸福とは自分の（ ）を生かしきること。

（ ）を任せる （ ）をやり遂げ、人を育て、新しい（ ）を創造する。

自分より優秀な人財を育てる 部下を（ ）にすれば上司も優秀。

（ ）する 常に範となるような気概を持って実する。

声を掛ける 思い遣りの心が（ ）を作る。

（ ）に感謝の念を持つ （ ）が組織を支えていることを認識する。

（ ）な強さ （ ）な強さとは、逆境や厳しい試練の場に立たされても動じない力強さのこと。

鋭い（ ） 部下や人の痛み、弱さ、つらさ、悲しさがわからなければ、人を心からの納得ずくでリードすることはおぼつかない。

明るい（ ） （ ）で明るい職場は、活気にあふれている。

自己（ ）の精神 全体のため、人のために自己（ ）も辞さないという気持ちと姿勢がある。

（ ）な考え方 考え方が（ ）で積極的であると、必然的に態度や言葉も（ ）で快活になってくる。

（ ）な姿勢 「実るほど頭を垂れる稲穂かな」。本物の人は（ ）で威張らない。それは、実力・実績・自信を身に付けているからである。

向上心と（ ） 優れた人には共通の特徴がある。それは、日々の自己啓発を決して怠らないということである。

（ ）を常に心掛けている。

向上心が強く、常に（ ）している。

（ ）意欲が強烈であり、常に目標達成している。

スタッフに対して公平であり、（ ）がない。

人財育成に熱心に取り組み、スタッフが（ ）している

自社に対して極めて（ ）が強い。

（ ）面談の質が高く、信頼が圧倒的である。

（ ）に積極的であり、確実に成果を出し続けている。

スタッフの（ ）が的確であり、皆が活き活きと仕事に取り組んでいる。

「（ ）職場」作りに熱心に取り組んでいる。

スタッフへの（ ）を日頃から実践し続けている。

教室の（ ）を常に励行している。

「スタッフの誰よりも（ ）」ことを実残している。

業務（ ）がコロコロ変わる（朝令都政）。

保護者とのトラブルを（ ）できない／逃げる／スタッフに押し付ける。

（ ）が苦手（生徒獲得率が低い）。

（ ）になりすぎる。

スタッフへの接し方が（ ）である。

民間教育への（ ）的研究心が低い。

自社への（ ）が薄い（批判的である)。

（ ）にはほど遠い（暗い）。

スタッフへの（ ）精神が乏しい。

（ ）が不十分である。

（ ）教室のメンバーに（ ）教室のメンバーの愚痴をこぼす。

保護者との（ ）が苦手で信頼関係が希薄。

パート・アルバイトスタッフの（ ）に無関心。

腐敗はまず（ ）から始まる。

（ ）者の未路はいつも痛ましい。

組織は（ ）で始まり、（ ）で終わる。

リーダーは観念ではなく、（ ）で動け。

変化に対応するのではなく、変化を（ ）せよ。

成功者にとって最大の危機は、その（ ）にある。

（ ）な人には誰もかなわない。勇気、知恵、勢いが最高だからだ。

一人で見る夢はただの夢。皆で見る夢は（ ）となる夢。

やってみせ、言って聞かせて、させてみて、（ ）てやらねば人は動かじ。

人財を「（ ）て育てる人」こそ真の人財。

リーダーは迅速に（ ）すること。その談実さが信頼、拡大の力となる。

（ ）を話ろう。変実の言葉こそが説を細さぶり、湧気と力を与える。

（ ）なくして育成なし、愛情なくして教育なし。

仕事のスピードは（ ）に比例する。

部下の幸せの80%は（ ）が握っている。

急ぎの仕事は（ ）人に頼め。能力と仕事の量は比例する。

（ ）こそが競合に勝つ最強の手段。

指導する者は指導される者より（ ）目標を課せ。

（ ）は損を招き、謙は益を受く。