間違えたやつ

44問 • 2年前

やすばひさき

通報

問題一覧

セラピストは、面接中、クライエントの口調や話すテンポ、トーンに合わせる必要がある。

引き起こす反応（恐怖反応、不安反応）が弱い刺激から強い刺激へと、だんだんと順番をふんで刺激にさらして症状を和らげていく方法を何というか。

段階的エクスポージャー

認知療法において、"ThとClが協力して一緒に問題の解決にあたる"という考え方のことを何というか。

共同経験主義

パーソンセンタードセラピーの理論と方法を集団に対する援助や成長促進に適用したものの中で、ワークやエクササイズを活用するのは以下のうちのどれか。

構成的エンカウンターグループ

アドラーが重視した、人間の最も根本的な動因は「○○への意志」である。この○○に入るのは・・・

力

情動に焦点をあて、共感的理解の技法をさらに細分化して用いるエモーションフォーカストセラピー（感情焦点化療法、EFT）を定式化したのは誰か。

グリーンバーグ

ナラティブセラピーにおいて、問題を個人の内面にあるとするのではなく、「その個人も問題に苦しめられている」と考え、個人と問題を切り離す考え方を問題の○○○という。この○○○に入るのは・・・

外在化

パーソンセンタードセラピーにおけるセラピストの態度条件のうちの一つは、「セラピストがクライエントの内側からの視点に（　）的理解をしており、それをクライエントに伝えようと努めていること」である。この（　）に当てはまる単語は何か。

共感

認知論的なアプローチにおいて、クライエントの認知の内容やクセを同定していく作業なども含めた、総合的なアセスメントのことを何というか。

認知的概念化

経験によって比較的永続的な行動変容が起こることを何というか。

学習

対象関係論

メラニー・クライン

子どもの精神分析

A・フロイト

以下の用語を、心理学的支援法のプロセスの順に並び変えなさい。

インテーク, アセスメント, トリートメント, フォローアップ

力動的な心理療法で大切にされている、「ClがThとの対話を通して、十分に自覚していなかった自分の行動・感情・思考の特徴やパターンについて新しい理解を得ること」を何というか。

洞察

セラピストとクライエントが、セラピストークライエントという立場以外でも関係をもつことを何というか。

多重関係

心理支援の専門家が、日々の実践の中で、どのような援助を行ったり誰にどのようにコミュニケーションをとるか等について決めていくことを、何判断というか。

臨床的判断

システム論に基づいた心理療法の一つで、インスー・キム・バーグらが創始した、「Clらが考える“解決”についての会話を重ね、実際に解決に向かえるように支援する」というアプローチのことを何というか。カタカナで答えなさい。

ソリューション・フォーカスト・アプローチ

ある程度の規則性をもって繰り返される出来事のパターンやコミュニケーション（≒人と人との相互影響関係）

機能

同じ刺激を繰り返し呈示することで、その刺激に対する反応が増加することを何というか。

感作

グループでの援助と、個人療法による援助などを組み合わせて実施することを何というか。

並行処方

精神分析の理論をプレイセラピーにもとりいれた。子どもへの治療的関わりにおいても，大人と同じく転移や逆転移などが起こると考えた。

メラニー・クライン

精神分析の理論をプレイセラピーにもとりいれた。子どもには転移感情は起こらないと考えた。信頼関係の構築や親への教育は，現代の親子支援にもつながっている。

アンナ・フロイト

人間性中心的な立場から子どものプレイセラピーを行った。

アクスライン

自動思考

第二世代

レスポンデント条件づけ

第一世代

ベック

第二世代

モデリング

第二世代

アクセプタンス

第三世代

ClがThとの良好な関係を築くことで、過去の対人関係で形成された不適応的なパターンを変えていく・変わっていく体験を何というか。

修正感情体験

心理支援の専門家が、日々の実践の中で、価値観の対立や、規範の遵守・例外等について考え、決めていくことを、何判断というか。

倫理的判断

専門家として目指すべき、守るべき（つねに大切にし、心がけるといい指針）のことを何というか。

理想追求倫理

Thによる解釈，分析などを経て，クライアントが無意識の水準で変化していくことや，その変化の起こり方に着目する。

精神力動的セラピー

仮説設定と検証を繰り返してエビデンスを積み上げ，ClとThの協働関係をもとに行動・考え方・関係などの変容をめざす。

認知行動療法

Clの自己洞察，探求や変容と，それを受容的に支えるThの態度を重視する。

パーソンセンタードセラピー

多世代家族療法の中心人物。

ナージ

構造派家族療法の中心人物は誰か。

ミニューチン

精神分析の理論において「本人が認めがたい感情や記憶を無意識の領域に押し込める」ことを感じ2文字でなんというか。

抑圧

エンカウンターグループの中でも，予めワークやエクササイズが用意されていて，メンバーが主にそれに取り組むことで進んでいくもののことを，？？？グループ・エンカウンターという。この？？？に入るのは…

構成的

コミュニケーションのありかたを観察するために，特定のテーマについてセラピーの場で話し合ってもらうことを何というか。

エナクメント

行動論的な援助において、介入の対象となる行動のことを何行動というか。

標的

クライエントの問題が解決する前に、クライエントが一方的に来談を中止することを何というか。

中断

来談当初にクライエントが訴えていた悩みや問題が解決していなくても、心理学的支援が終結することがある。

○

専門家が最低限守るべき規範、倫理（違反すると処罰がある）のことを何というか。

命令倫理

医師や心理師などといった対人援助の専門家が，日々の活動を振り返り考察しながら援助活動を行っていくことを，漢字5文字でなんというか。

省察的実践

第2回　発達の理論

第2回　発達の理論

第３回　乳幼児期の身体・運動の発達

第３回　乳幼児期の身体・運動の発達

第4回　ピアジェとヴィゴツキーの発達理論

第4回　ピアジェとヴィゴツキーの発達理論

第5回　発達段階と発達課題

第5回　発達段階と発達課題

第6回　母子関係の理論

第6回　母子関係の理論

第7回　社会性の発達

第7回　社会性の発達

第8回　道徳性の発達

第8回　道徳性の発達

第9回　思春期・青年期の心理発達

第9回　思春期・青年期の心理発達

第10回　学習動機づけ

第10回　学習動機づけ

第11回　教授学習法

第11回　教授学習法

第12回　教育評価

第12回　教育評価

第13回　学習・学力

第13回　学習・学力

第14回　知能に関する理論

第14回　知能に関する理論

第15回　知能検査

第15回　知能検査

第2回　感情の古典的理論

第2回　感情の古典的理論

第3回　感情の現代的理論

第3回　感情の現代的理論

第4回　感情の認知メカニズム

第4回　感情の認知メカニズム

第5回　感情と行動

第5回　感情と行動

第6回　感情の失調と制御

第6回　感情の失調と制御

第7回　パーソナリティの定義

第7回　パーソナリティの定義

第8回　パーソナリティの測定

第8回　パーソナリティの測定

第9回　代表的なパーソナリティ理論1

第9回　代表的なパーソナリティ理論1

第10回　代表的なパーソナリティ理論２

第10回　代表的なパーソナリティ理論２

第11回　パーソナリティの形成１

第11回　パーソナリティの形成１

第12回　パーソナリティの形成２

第12回　パーソナリティの形成２

第13回　パーソナリティの形成３

第13回　パーソナリティの形成３

第2回　心理療法のアプローチ１　心理力動論

やすばひさき · 12問 · 2年前

第2回　心理療法のアプローチ１　心理力動論

第3回　心理療法のアプローチ２　行動論

第3回　心理療法のアプローチ２　行動論

第4回　心理療法のアプローチ３　システム論

やすばひさき · 12問 · 2年前

第4回　心理療法のアプローチ３　システム論

第5回　心理学的支援における価値と倫理

第5回　心理学的支援における価値と倫理

うぇーい！！！

うぇーい！！！

第16回　発達検査

第16回　発達検査

第17回　発達障害

第17回　発達障害

第18回　特別支援教育

第18回　特別支援教育

第19回　教育相談・スクールカウンセリング

やすばひさき · 13問 · 2年前

第19回　教育相談・スクールカウンセリング

第20回　発達研究の方法

第20回　発達研究の方法

第1回　精神分析と精神分析療法

第1回　精神分析と精神分析療法

第3回　分析心理学

第3回　分析心理学

第4回　行動療法

第4回　行動療法

第5回　認知行動療法

第5回　認知行動療法

第7回　人間性心理学

第7回　人間性心理学

第8回　催眠と自律訓練法

第8回　催眠と自律訓練法

第9回　表現療法と心理アセスメント（投影法）

やすばひさき · 6問 · 2年前

第9回　表現療法と心理アセスメント（投影法）

第14回　パーソナリティの病理

第14回　パーソナリティの病理

第10回　心理アセスメント（質問紙法・作業検査法）

やすばひさき · 9問 · 2年前

第10回　心理アセスメント（質問紙法・作業検査法）

9問 • 2年前

やすばひさき

第11回　知能検査と心理検査の妥当性・信頼性

やすばひさき · 8問 · 2年前

第11回　知能検査と心理検査の妥当性・信頼性

第12回　面接法と操作的診断基準

第12回　面接法と操作的診断基準

第13回　統合失調症と躁うつ病

第13回　統合失調症と躁うつ病

第14回　解離とPTSD

第14回　解離とPTSD

第15回　不安に関わる精神疾患

第15回　不安に関わる精神疾患

びえ～～～～！！！

びえ～～～～！！！

第16回　身体にかかわる精神疾患

第16回　身体にかかわる精神疾患

第17回　器質性精神疾患

第17回　器質性精神疾患

第18回　子どもの問題と臨床

第18回　子どもの問題と臨床

第19回　家族療法と短期療法

第19回　家族療法と短期療法

第20回　コミュニティ心理学

第20回　コミュニティ心理学

第21回　集団療法

第21回　集団療法

第22回　臨床心理学の方法

第22回　臨床心理学の方法

第23回　日本で生まれた心理療法

第23回　日本で生まれた心理療法

第1回　自己と社会

第1回　自己と社会

第6回　援助的コミュニケーションのスキル

第6回　援助的コミュニケーションのスキル

第7回　気づきを促進する

第7回　気づきを促進する

第8回　新しい体験を提供する

第8回　新しい体験を提供する

第10回　関係者のシステムに働きかける支援のあり方

やすばひさき · 13問 · 2年前

第10回　関係者のシステムに働きかける支援のあり方

第11回　プレイセラピー/箱庭療法

第11回　プレイセラピー/箱庭療法

第12回　グループセラピー

第12回　グループセラピー

第13回　地域への支援

第13回　地域への支援

第14回　訪問による支援

第14回　訪問による支援

第2回　社会的認知

第2回　社会的認知

第3回　印象形成とステレオタイプ

第3回　印象形成とステレオタイプ

第4回　対人魅力と親密な対人関係　第5回　協力・競争・援助行動

やすばひさき · 9問 · 2年前

第4回　対人魅力と親密な対人関係　第5回　協力・競争・援助行動

第6回　社会的影響

第6回　社会的影響

第7回　マスコミュニケーション・流言

第7回　マスコミュニケーション・流言

第8回　感情の生起過程　第9回　感情と身体・生理

やすばひさき · 12問 · 2年前

第8回　感情の生起過程　第9回　感情と身体・生理

12問 • 2年前

やすばひさき

第10回　感情の分類　第11回　怒りと攻撃

やすばひさき · 11問 · 2年前

第10回　感情の分類　第11回　怒りと攻撃

11問 • 2年前

やすばひさき

第12回　感情と学習・記憶　第13回　感情の障害

やすばひさき · 7問 · 2年前

第12回　感情と学習・記憶　第13回　感情の障害

第14回　パーソナリティ理論

第14回　パーソナリティ理論

第15回　パーソナリティの測定法

第15回　パーソナリティの測定法

第16回　パーソナリティと健康・適応

第16回　パーソナリティと健康・適応

第1回　法律の基礎

第1回　法律の基礎

第2回　公認心理師法について

第2回　公認心理師法について

第1回　教育・学校心理学の捉え方

第1回　教育・学校心理学の捉え方

第3回　保健医療分野の法律と資格、施設

第3回　保健医療分野の法律と資格、施設

第4回　保健医療分野の法律と資格、施設②

第4回　保健医療分野の法律と資格、施設②

第5回　福祉分野の法律と資格、施設

第5回　福祉分野の法律と資格、施設

第6回　教育分野の法律と資格、施設

第6回　教育分野の法律と資格、施設

第7回　司法分野の法律と資格、施設

第7回　司法分野の法律と資格、施設

第2回　教育・学校に関わる心理学的概念

第2回　教育・学校に関わる心理学的概念

第3回　教育・学校に関る心理学的概念２（学習・記憶）

やすばひさき · 19問 · 2年前

第3回　教育・学校に関る心理学的概念２（学習・記憶）

19問 • 2年前

やすばひさき

第4回　教育・学校に関る概念３（動機づけ）

やすばひさき · 25問 · 2年前

第4回　教育・学校に関る概念３（動機づけ）

25問 • 2年前

やすばひさき

第5回　教育・学校に関る概念4（適性処遇交互作用）

やすばひさき · 10問 · 2年前

第5回　教育・学校に関る概念4（適性処遇交互作用）

第8回　教育にかかわる問題２（不登校）

第8回　教育にかかわる問題２（不登校）

第6回　教育に関わる問題の背景１（社会性、友人関係）

やすばひさき · 9問 · 2年前

第6回　教育に関わる問題の背景１（社会性、友人関係）

9問 • 2年前

やすばひさき

第7回　教育に関わる問題１（いじめ、暴力行為）

やすばひさき · 5問 · 2年前

第7回　教育に関わる問題１（いじめ、暴力行為）

5問 • 2年前

やすばひさき

第9回　教育に関わる問題の背景（虐待・ヤングケアラー）

やすばひさき · 11問 · 2年前

第9回　教育に関わる問題の背景（虐待・ヤングケアラー）

11問 • 2年前

やすばひさき

第10回　教育に関わる問題の背景２（発達障害等）

やすばひさき · 10問 · 2年前

第10回　教育に関わる問題の背景２（発達障害等）

10問 • 2年前

やすばひさき

問題一覧

セラピストは、面接中、クライエントの口調や話すテンポ、トーンに合わせる必要がある。

段階的エクスポージャー

認知療法において、"ThとClが協力して一緒に問題の解決にあたる"という考え方のことを何というか。

共同経験主義

構成的エンカウンターグループ

アドラーが重視した、人間の最も根本的な動因は「○○への意志」である。この○○に入るのは・・・

力

グリーンバーグ

外在化

共感

認知論的なアプローチにおいて、クライエントの認知の内容やクセを同定していく作業なども含めた、総合的なアセスメントのことを何というか。

認知的概念化

経験によって比較的永続的な行動変容が起こることを何というか。

学習

対象関係論

メラニー・クライン

子どもの精神分析

A・フロイト

以下の用語を、心理学的支援法のプロセスの順に並び変えなさい。

インテーク, アセスメント, トリートメント, フォローアップ

洞察

セラピストとクライエントが、セラピストークライエントという立場以外でも関係をもつことを何というか。

多重関係

臨床的判断

ソリューション・フォーカスト・アプローチ

ある程度の規則性をもって繰り返される出来事のパターンやコミュニケーション（≒人と人との相互影響関係）

機能

同じ刺激を繰り返し呈示することで、その刺激に対する反応が増加することを何というか。

感作

グループでの援助と、個人療法による援助などを組み合わせて実施することを何というか。

並行処方

精神分析の理論をプレイセラピーにもとりいれた。子どもへの治療的関わりにおいても，大人と同じく転移や逆転移などが起こると考えた。

メラニー・クライン

アンナ・フロイト

人間性中心的な立場から子どものプレイセラピーを行った。

アクスライン

自動思考

第二世代

レスポンデント条件づけ

第一世代

ベック

第二世代

モデリング

第二世代

アクセプタンス

第三世代

ClがThとの良好な関係を築くことで、過去の対人関係で形成された不適応的なパターンを変えていく・変わっていく体験を何というか。

修正感情体験

心理支援の専門家が、日々の実践の中で、価値観の対立や、規範の遵守・例外等について考え、決めていくことを、何判断というか。

倫理的判断

専門家として目指すべき、守るべき（つねに大切にし、心がけるといい指針）のことを何というか。

理想追求倫理

Thによる解釈，分析などを経て，クライアントが無意識の水準で変化していくことや，その変化の起こり方に着目する。

精神力動的セラピー

仮説設定と検証を繰り返してエビデンスを積み上げ，ClとThの協働関係をもとに行動・考え方・関係などの変容をめざす。

認知行動療法

Clの自己洞察，探求や変容と，それを受容的に支えるThの態度を重視する。

パーソンセンタードセラピー

多世代家族療法の中心人物。

ナージ

構造派家族療法の中心人物は誰か。

ミニューチン

精神分析の理論において「本人が認めがたい感情や記憶を無意識の領域に押し込める」ことを感じ2文字でなんというか。

抑圧

構成的

コミュニケーションのありかたを観察するために，特定のテーマについてセラピーの場で話し合ってもらうことを何というか。

エナクメント

行動論的な援助において、介入の対象となる行動のことを何行動というか。

標的

クライエントの問題が解決する前に、クライエントが一方的に来談を中止することを何というか。

中断

来談当初にクライエントが訴えていた悩みや問題が解決していなくても、心理学的支援が終結することがある。

○

専門家が最低限守るべき規範、倫理（違反すると処罰がある）のことを何というか。

命令倫理

医師や心理師などといった対人援助の専門家が，日々の活動を振り返り考察しながら援助活動を行っていくことを，漢字5文字でなんというか。

省察的実践