社會學
問題一覧
1
1.李校長常對學生說:「天、地、君、親、 師」。這樣的說法是看重教師的何種權威?
(A)魅力的權威
(B)傳統的權威
(C)法理的權威
(D)專業的權威
B
2
2.學生學業成就受家庭社經地位的影響,導致後續職業選擇及其在社會分工的不平等對待,依然出現在下一代。試問此現象較符合下列哪一種概念?
(A)社會分化
(B)社會流動
(C)社會再製
(D)社會變遷
C
3
3.鐘老師因家人生病,半年來常請人代課以致對學生疏於照顧,她深感難以兼顧家庭與工作,這是因為她面臨哪一種角色衝突?
(A)角色内相同對象的衝突
(B)角色內不同對象的衝突
(C)角色外相同對象的衝突
(D)角色外不同對象的衝突
D
4
4.教育和其他社會制度一樣,具有維繫社會生存的功能,透過教育可使社會成員具有共同的觀念、態度及行為。下列何者最能說明這樣的過程?
(A)社會化
(B)社會分工
(C)社會流動
(D)社會階級
A
5
5.小明是國中導師,家長希望他能多給學生考試,以提升學業成績,而他的學生卻希望不要時常考試,請問小明這種感受期待與要求不一致的現象,較符合下列哪一個概念?
(A)角色模糊
(B)角色距離
(C)角色衝突
(D)角色擴散
C
6
6. 關於教師專業的論述中,將教師視為是文化工作者,或者是轉化型知識分子,請問這是屬於何種論點的主張?
(A)結構功能論
(B)批判教育學
(C)交換理論
(D)符號互動論
B
7
7.面對社會變遷的挑戰與衝擊,教師開始思索「自己是什麼?我該如何定義自己?我怎樣去看待自己與他人的關係?」請問此種思考屬於教師社會學的何種內涵?
(A)教師權威
(B)教師的身分認同
(C)教師專業
(D)教師的社會地位
B
8
8.教師專業化是各國努力的目標之一,關於 「專業工作」的特徵,下列敘述何者錯誤?
(A)專業工作強調報酬重於服務的觀念
(B)專業人員必須經過長期的專門培訓
(C)專業工作必須運用專門的知識和技能
(D)專業人員必須不斷地在職進修。
A
9
9.下列何者屬於「代內流動」(Intragenerational Mobility)的垂直社會流動?
(A)富商將公司傳給子女繼承家業
(B)富商家族經過幾代子孫繼承後逐漸衰敗
(C)窮苦的勞工努力求學後成為專業的工程師
(D)窮苦的勞工辛苦地將其子女培養成中產階級
C
10
10.下列有關教師自我角色期望的選項,何者較為適切?
(A)兼重教師及學生言行的改變
(B)樂觀看待學生所有違規行為都是創意
(C)根據家長職位高低來對待學生
(D)迎合學生喜好做學生喜歡的人
A
11
11.當個人經由家庭所獲得的語言、習慣及氣質等,使其在學習過程中較佔優勢。此說法較屬於下列何種資本?
(A)文化資本
(B)財務資本
(C)象徵資本
11
(D)社會資本
A
12
12.依照泰勒(R. Tyler)針對課程發展所提出的目標模式,課程發展過程的首要步驟為何?
(A)選擇課程中所需要使用的材料
(B)組織學生學習內容的先後順序
(C)訂定課程預計達成的學習結果
(D)分析學生所處的社會文化背景
C
13
13.小文的學校位在偏遠鄉村,放學回家有家人照顧的同學不到三分之一。最近有個基金會提供課後陪讀計畫,資助學生晚餐和指導作業的陪讀老師。這種措施較符合下列哪一種教育理念?
(A)教學正常化
(B)教育多元化
(C)教育機會均等
(D)教育普及化
C
14
14.范老師經常用時下年輕人的流行用語與例子來解釋課本內容。此作法是將下列何種概念融入教學?
(A)文化剝奪
(B)主流文化
(C)文化消費
(D)非主流文化
D
15
15.由學者專家預先調查社會生活與需求,分析出個人生活必備的能力後,制定課程目標及單元目標,教師再依據單元目標,設計適當的教學活動和教材,並依單元目標評鑑。此種課程發展觀點,較符合哪一種教育的譬喻?
(A)教育即旅行
(B)教育即生產
(C)教育即經驗
(D)教育即生活
B
16
16.強調透過課程的歷史、文化、政治與意識型態批判,以便能夠更深入地掌握教育經驗的本質,是屬於下列何種課程理論之主張?
(A)學科結構課程論
(B)學生中心課程論
(C)科學中心課程論
(D)概念重建課程論
D
17
17.依據傅柯(M. Foucault)的理論,下列何種敘述正確?
(A)學校傳遞周延的知識
17
(B)課程知識是權力運作的產物
(C)教育可以促進社會進步
(D)歷史發展存在連續性的脈絡關係
B
18
18.小明與小華是學校同事,正在討論總統大選後政府的教育政策走向,也探討到許多教育與政治的相關問題。下列有關教育與政治的關係敘述中,哪些是正確的?
甲、政治社會化的現象只發生在社會教育,而不會發生在學校教育中
乙、教育可以培養政治領導人才
丙、在君主政治體制下,教育的功能兼重社會化與選擇
丁、教育可以促進民主政治的發展與實現。
(A)甲乙
(B)乙丁
(C)乙丙
(D)甲丁
B
19
19.小華最近放學回家經常悶悶不樂,媽媽問了好多次,他才告訴媽媽:「老師問問題我都第一個舉手,班上同學經常譏笑我愛出風頭,後來我都不敢太快舉手。」這是受到哪種現象所影響?
(A)師生互動
(B)同儕文化
(C)天花板效應
(D)畢馬龍效應
B
20
20.父母雖然教育程度和經濟能力都很高,卻因為工作忙碌無法監督與協助子弟學習,導致學生學業成就表現低落,這點說明了家庭中哪一種資本的缺乏?
(A)社會資本
(B)人力資本
(C)經濟資本
(D)文化資本
A
21
21.以下何者不屬於符號互動論的論點?
(A)個體在社會中,會藉由符號去詮釋他面對的情境
(B)符號包含文字、動作、人造物、標誌等
(C)個體受到掌握權力的階級意識型態壓迫, 並據此解讀符號
(D)社會是由個體所創造的意義構成
C
22
22.阿信原本是大型建築公司董事長,年收入數億,但經營不順,公司倒閉。現今改做房仲生意,勉強維持生活。他從大企業老闆變成房仲,這種社會流動屬於:
(A)代內水平流動
(B)代內垂直流動
(C)代間水平流動
(D)代間垂直流動
B
23
23.下列哪一項比較像是後現代主義學派的學校行政領導行為?
(A)重視科學管理
(B)強調民主式的領導
(C)領導並無通則,不強調唯一最佳途徑,而在個別差異與多元性
(D)強調人群關係,並採必要的科層體制
C
24
24.帕森思(T. Parsons)分析美國中小學班級中的社會體系,發現有哪兩項主要功能?
(A)養育及保護
(B)經濟及政治
(C)監督及控制
(D)選擇及社會化
D
25
25.學校教育的組織比較接近下列何者?
(A)科層體制
(B)民主團體
(C)共生組織
(D)社團組織
A
26
26.泰勒(R.Tyler)在課程與教學的基本原理一書中所提出的課程設計模式稱為?
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)解放模式
A
27
27.從教育社會學的觀點,班級社會體系中師生間相互試探忍受的底線,對師生關係而言是:
(A)造成衝突對立的導火線
(B)逐漸減低師生對立的緊張氣氛
(C)促進教師放棄對學生的管教
(D)導致教師採取專制領導的原兇
B
28
28.周老師和三年丙班的同學共同討論訂定班級的行為規範,下列哪一條班規較為適當?
(A)被學校糾察隊每登記一次,罰款五元,充作班費
(B)上學遲到者,罰放學後關鎖教室門窗
(C)破壞班級榮譽者,罰站十分鐘
(D)上課說話的同學,剝奪下課時間
B
29
29.方老師在班級教學過程中,一直扮演著發號施令的角色,因為他堅信老師必須是領導者,學生是被領導者,而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點,最能說明過樣的師生關係?
(A)韋伯(M. Weber)
(B)帕森斯(T. Parsons)
(C)華勒(W. Waller)
(D)涂爾幹(E. Durkheim)
C
30
30.吳老師教學認真,但班上月考成績未有進步。經了解發現,由於班上少部分成績較差者,恐嚇成績較好者不可考太好。由此問題可知,老師教學成果除了反省「教師本身」 因素外,尚有哪一個重要因素要顧及?
(A)學生本身之家庭背景
(B)班上學生之校外補習
(C)教師所安排之課外活動
(D)學生同儕之非正式規範
D
31
31.班級社會體系的理論可以用來了解哪一項學校教育的問題?
(A)課程內容設計的問題
(B)學校秩序的問題
(C)教學中行為改變的問題
(D)教學輔導的問題。
C
32
32.秦老師在第一次段考時發現小明作弊,因為小明平時循規蹈矩,不曾犯錯,被發現作弊後,態度良好,很快認錯、道歉,秦老師決定從輕發落,只記警告二次,但學務處卻要求依校規記小過一次,雙方僵持不下,這屬於下列哪一種衝突?
(A)社會階層的衝突
(B)個人主義與集體主義的衝突
(C)角色內的衝突
(D)科層權威與專業權威的衝突
D
33
33.下列有關學校組織的敘述何者有誤?
(A)學校教育承擔社會的根本功能
(B)學校組織目標複雜而抽象,不易具體實現
(C)學校是一種「受養護性」的組織
32
(D)學校措施關係全民福祉,較不易遭受批評
D
34
34.對學校組織特質的敘述,何者不適當?
(A)學校是營利性組織
(B)學校是服務性組織
(C) 學校是受養護性(domesticated)組織
(D) 學校是科層體制組織。
A
35
35.下列何者屬於「社會重建取向」(social reconstruction orientation)的課程觀點?
(A)課程必須符合學生的興趣和認知發展
(B)課程應配合社會的變遷和需求
(C)課程應提供正確的生活知能
(D)課程應發展學生的批判意識並付諸行動
D
36
36.周老師擔任導師,新學年開學之後,她立即和全班學生利用時間討論,建立班級管理的常規,約定各種獎勵和違反常規的處理原則。就學校文化而言,她所實施的這些措施屬於哪一種文化?
(A)物質文化
(B)制度文化
(C)心理文化
(D)傳統文化
B
37
37.何老師在上課時喜歡引用科學家的故事讓學生能了解科學發現的歷程。他提到的幾乎都是偉大男性科學家的故事,有可能間接造成學生對科學學習的性別偏見。導致學生出現偏見的現象,屬於哪一課程的作用?
(A)懸缺課程
(B)空白課程
(C)潛在課程
(D)理念課程
C
38
38.黃老師和夥伴教師共同備課時,發現自己隨性地配合學校活動指定作文題目,似乎沒有依據課程綱要來發展學生的寫作能力。
黃老師的情況反映哪兩種課程的落差?
(A)理想課程和知覺課程
(B)正式課程和運作課程
(C)運作課程和經驗課程
(D)正式課程和知覺課程
B
39
39.學校教導學生使其在行為上、道德上, 以及文化上能順從,這是學校教育的哪一種功能?
(A)生產功能
(B)社會控制功能
(C)潛在課程功能
(D)選擇功能
B
40
40.社會的文化、制度或個人的、團體的社會行動,對社會生活、社會系統的運作具有不良的作用或負面的影響是?
(A)反功能
(B)外顯功能
(C)內隱功能
(D)潛在功能
A
41
41.小花在教師節寫信給國中導師,感謝導師在許多人認為自己是不聰明的小孩時,仍鼓勵自己:「只要願意努力,一定能闖出一片天。」下列何者最接近這位導師的說法?
(A)功能論(functionalism)
(B)批判論(critical theory)
(C)衝突論(conflict theory)
(D)解釋論(interpretive theory)
A
42
42.劉同學的父親長年臥病在床,導致家境清寒。他從小自發念書,力爭上游,錄取醫學系公費生,後來成為仁心仁術的醫生。 上述現象反映下列哪一種概念?
(A)轉型正義
(B)代間流動
(C)結構流動
(D)形式平等
B
43
43.政府針對經濟弱勢學生提供更多學費補助的政策最符合下列何者?
(A)功績主義
(B)階級再製
(C)水平公平
(D)垂直公平
D
44
44.當今教育改革推動教師應組成共同備課觀課及議課等教師專業社群。此政策最可以改善教師的何種教學文化型態?
(A)即時主義(presentism)
(B)社群主義(communitarianism)
(C)個人主義(individualism)
(D)反智主義(anti-intellectualism)
C
45
45.許老師因家長期望衝高升學率,本學期增加許多額外作業,造成學生負擔過重,紛紛向老師抗議,使他感到無所適從。許老師正面臨下列何種角色衝突?
(A)角色內不同對象的衝突
(B)角色內相同對象的衝突
(C)角色間相同對象的衝突
(D)角色間不同對象的衝突
A
46
46.學生因為認同教師人品,進而願意追隨或聽從教師的教導。上述教師影響力的權力基礎主要為下列何者?
(A)專家權(expert power)
(B)參照權(referent power)
(C)情感權(affection power)
(D)關係權(connection power)
B
47
47.黃老師觀察其任教學校的家長,多數以勞工階級居多,而在班級自治上,他發現班上學生也較趨向擔任服從者的角色。請問下列哪一項是黃老師在思考的問題?
(A)勞工運動
(B)文化融入
(C)社會運動
(D)社會再製
D
48
48.下列有關學校教育的主張,何者屬於教育社會學中的結構功能論(structural functionalism) ?
(A)學校教育應自主克服「再製」的循環, 以促進教育正常發展
(B)學校教育是不同階級間競爭的場域
(C)學校教育在社會再製過程中扮演重要的角色
(D)學校教育的主要功能是社會化及選擇。
D
49
49.張老師與班上學生利用校慶園遊會期間進行愛心募款,最終將所得透過國際組織協助以巴衝突戰火下的孤兒。張老師此舉符合何種理論派別之核心要旨?
(A)理性主義
(B)實用主義
(C)重建主義
(D)建構主義
C
50
50.有一派教育社會學學者主張「經濟是形成階層化的單一因素,個人社會地位的高低取決於其是否擁有生產工具。這種個人與生產工具的關係,形成了不同的階級地位。擁有生產工具者為資產階級,沒有生產工具者為無產階級。」請問這一派的社會階層化理論是下列何者?
(A)功能論
(B)衝突論
(C)和諧論
(D)解釋論
B
51
51.俗諺「富不過三代」,是屬於教育社會學中哪一種流動?
(A)代內向上流動
(B)代內向下流動
(C)代間向上流動
(D)代間向下流動
D
52
52.法國學者布迪爾(P. Bourdieu)提出文化再製理論,對教育理論有深遠的影響。他提出資本有四種不同型態,其中生活品味是屬於何種資本呢?
(A)經濟資本(economic capital)
(B)社會資本(social capital)
(C)文化資本(cultural capital)
(D)象徵資本(symbolic capital)
C
53
53.顧里(C. H. Cooley)提出鏡中自我 (looking glass self)把自我視為一種社會過程的產物。其過程的三個因素中,不包括下列何者?
(A)溝通確認和修正他人的評價
(B)透過他人評價產生自我評價
(C)想像自己在他人眼中的形象
(D)想像他人對自己的評價
A
54
54.下列哪一種教育觀點,強調教育所蘊含的政治色彩與意涵?
(A)目標決定論
(B)批判教育學
(C)兒童中心說
(D)進步主義觀
B
55
55.下列哪一種論述較符合批判教育學(Critical Pedagogy)的觀點?
(A)族群意識不會影響課程與教學的預期效果
(B)教科書都經過嚴格審查,不會有文化霸權的問題
(C)教師應鼓勵學生質疑社會現象,幫助學生形塑自我認同
(D)課程與知識應該中立客觀,在教學時應避免討論政治議題。
C
56
56.學校的教學活動在於切合生產關係所需符合資本主義社會的需求。此種看法較屬於下列哪一種觀點?
(A)文化傳承
(B)文憑主義
(C)符應理論
(D)順從理論
C
57
57.教育行政在討論資源分配時,會考量到公平原則,其中又區分為水平公平和垂直公平。下列哪一種教育作為屬於垂直公平?
(A)學校營養午餐的價格齊一化
(B)學校的教科書內容和價格一致
(C)學校規劃班級教室大小面積盡量一致
(D)教師協助班上弱勢學生申請費用減免。
D
58
58.原生家庭為勞工階級的孫老師,以自己就是靠讀書向上流動而成為中產階級為例, 在課堂中帶領學生了解社會階級與教育的關係。孫老師的信念較符合下列哪一個理論?
(A)階級衝突論
(B)結構功能論
(C)符號互動論
(D)社會重建論
B
59
59.小恩時常跟著父母一同到國家音樂廳參加音樂會,或到美術館觀賞畫作,而他最擅長的才藝就是鋼琴演奏及繪畫,還經常代表學校參加各項音樂或繪畫比賽。小恩累積的經驗最符合下列哪一種資本?
(A)經濟資本
(B)象徵資本
(C)人力資本
(D)文化資本
D
60
60.王老師是新進教師,校長要求結合她的資訊專長與校長自身的課程領導經驗,帶動全校跨領域的教學風氣,但王老師希望能先專心於班級教學。她的處境可以用下列哪一種概念說明?
(A)角色距離
(B)角色衝突
(C)角色模糊
(D)角色擴散
B
61
61.下列哪一種敘述,不能反映現今學校組織科層體制的特性?
(A)所有的公文檔卷需存檔,並作為日後稽核究責的依據
(B)教師能照自己的經驗與個人意向,不受行政系統督考
(C)透過專職分工來增進學校組調的效率
(D)有明確的上下階層職位,並有明確的職責
B
62
62.《高級中等學校訂定學生服裝儀容規定之原則》 提及,學生的服裝儀容於重要活動應遵守學校統一規定,學校對於違反規定者,得視情節,採取適當且合乎比例原則之輔導或管教措施,並不得加以處罰。實際上,為達班級凝聚之目的,同儕會相互約束統一服儀。上述情境最符合涂爾幹(E. Durkheim)的哪一個理論觀點?
(A)道德規範
(B)社會正義
(C)權力展演
(D)社會認同
A
63
63.目前的線上學習網絡平台便利與具有多樣性,這樣的看法與半世紀前的學者所提出的觀點接近,這一位學者主張透過「技能交換網絡」、「同儕配對網絡」等方式進行學習網絡,請問這一位學者是誰?
(A)伊里奇(I. Illich)
(B)尼爾(A. S. Neill)
(C)柏林(I. Berlin)
(D)季胡(H. Giroux)
A
64
64.下述何者是指個人獲得某種社會地位, 例如加入私人俱樂部,須先得到其他會員的贊助。此種制度最大的特徵,在於早期的分化與明顯的隔離?
(A)競爭性流動
(B)贊助性流動
(C)國際性流動
(D)區域性流動
B
65
65.勝利國中薛校長在新生家長座談會中, 跟家長特別強調教育是協助學生進入社會的重要性,接受學校教育的陶冶,將來才能成為符合社會期望的公民。薛校長是持下列何種論點?
(A)知識社會學
(B)結構功能論
(C)經濟決定論
(D)象徵互動論
B
66
66.對於教育社會化的研究,以下何者錯誤?
(A)孔德(Comte)主張用科學方法進行社會現象分析。
(B)斯賓塞(Spencer)主張教育目的在於獲得愉快,教育需包括:心智發展、道德訓練與體育。
(C)涂爾幹(Durkheim)主張教育的目的在使人社會化。
(D)詹姆斯(James) 主張將班級視為社會體系認為其中有兩項功能:選擇、社會化。
D
67
67.下列哪一位學者主張教師不應只是教書匠,而是應致力於消除社會的不平等,教師應當成為轉化型知識份子?
(A)格林(M. Greene)
(B)法農(I. F. O. Fanon)
(C)柏林(I. Berlin)
(D)季胡(H. A. Giroux)
D
68
68.張校長開會時在分析社會現象和學校事務時,常常採用「穩定」、「共識」、「整合 」等概念,他的觀點比較接近哪一個學派?
(A)結構功能論
(B)衝突論
(C)後現代理論
(D)符號互動論
A
69
69.林老師認為學校是一種暫時平衡狀態的專制組織,老師必須是領導者,學生是被領導者,而師生之間是一種制度化的「支配———— 從屬」的關係。下列哪位學者的觀點最能說明這樣的師生關係?
(A)韋伯(M. Weber)
(B)涂爾幹(E. Durkheim)
(C)帕森思(T. Parsons)
(D)華勒(W. Waller)
D
70
70.國家統治者會透過教育制度將特定的意識型態及文化價值,經過精心設計,灌輸給民眾,以達到社會控制的目的,這種現象可稱為什麼?
(A)文化霸權的教育政策
(B)跨文化的教育政策
(C)文化融合的教育政策
(D)文化衝突的教育政策
A
71
71.課程與社會變遷之關係,下列敘述何者有誤?
(A)社會變遷代表一種進步,所以課程的演進也會隨之不斷進步
(B)社會適應取向課程係指課程必須因應社會變遷,培養學生具備社會所需的技能與價值
(C)社會重建取向課程主張課程應培養學生批判能力
(D)台灣自解嚴後,課程的發展具有解構與重建的社會意義。
A
72
72.下列何者非「微觀」的教育社會學研究主題?
(A)師生關係
(B)學校文化
(C)社會階層化
(D)課程意識形態。
C
73
73.陳教授主張教師普遍被認為是一項專業, 而專業有其必要的條件與屬性。試問下列何者非一般認定的專業之屬性?
(A)自主性
(B)不斷進修
(C)受長期專業訓練
(D)強調經濟效益
D
74
74. 有關蓋哲爾(J. W. Getzels)與謝倫(H.A.
Thelen)班級社會體系理論的內涵,下列何者敘述為非?
(A)教學活動是一種介於角色和人格之間的一種動態歷程
(B)教育制度中的角色期望必須符合社會上的文化價值
(C)教師必須了解教學過程中個人與制度兩方面的資源和限制
(D)教師應調整制度中的角色期望,以適應個人人格的需要,此謂「人格社會化」(socialization of personality)
D
75
75.陳老師強調課程是意識型態的集合體, 對於課程與意識形態之關係,下列敘述何者有誤?
(A)意識形態是一種扭曲現實的錯誤意識
(B)意識型態具有系統性、排他性、情感性等特質
(C)課程理論之建立會受到課程意識形態的影響
(D)課程知識內容與決策形式必然隱含某種課程意識形態。
A
76
76.下列關於學校文化特性的描述,何者較適切?
(A)不同學校所具有的文化類型差異不大
(B)學校文化對於教職員工的行為具有規範性
(C)學校文化是靜止的,不會改變
(D)學校文化對於學校發展僅有正面功能
B
77
77.把教育行政權力下成給各地方學校,讓學校教師、行政人員、家長、社會人士和學生共同分享給與作決定的權力,強調專業責任與自治精砷,這是何種管理?
(A)目標管理
(B)品質管理
(C)學習型管理
(D)學校本位管理
D
78
78.韋伯(Weber、N.)的科層理論較傳統的管理方式效率高的原因為何?
(A)科層組織的命令系統較多元
(B)科層組織的權限劃分較清楚
(C)科層組織的人員聘用較強調非正式的關係網絡
(D)科層組織的聘任制度鼓勵人員流動
B
79
79.有關學校組織所面對的「科層體制的紀律與專業知識」之兩難困境,下列哪一項敘述不正確?
(A)二者均強調服務
(B)二者指強調技術能力
(C)專業人員企圖以專業標準來控制成員但科層體制要求員工應堅守法令
(D)專業人員企圖以層級權威來控制成員但科層體制要求員工應順從無形規範。
D
80
80.學校每年會舉辦畢業典禮。這個作法屬於下列哪種文化?
(A)教師文化
(B)物質文化
(C)制度文化
(D)學生文化
C
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1.李校長常對學生說:「天、地、君、親、 師」。這樣的說法是看重教師的何種權威?
(A)魅力的權威
(B)傳統的權威
(C)法理的權威
(D)專業的權威
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2.學生學業成就受家庭社經地位的影響,導致後續職業選擇及其在社會分工的不平等對待,依然出現在下一代。試問此現象較符合下列哪一種概念?
(A)社會分化
(B)社會流動
(C)社會再製
(D)社會變遷
C
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3.鐘老師因家人生病,半年來常請人代課以致對學生疏於照顧,她深感難以兼顧家庭與工作,這是因為她面臨哪一種角色衝突?
(A)角色内相同對象的衝突
(B)角色內不同對象的衝突
(C)角色外相同對象的衝突
(D)角色外不同對象的衝突
D
4
4.教育和其他社會制度一樣,具有維繫社會生存的功能,透過教育可使社會成員具有共同的觀念、態度及行為。下列何者最能說明這樣的過程?
(A)社會化
(B)社會分工
(C)社會流動
(D)社會階級
A
5
5.小明是國中導師,家長希望他能多給學生考試,以提升學業成績,而他的學生卻希望不要時常考試,請問小明這種感受期待與要求不一致的現象,較符合下列哪一個概念?
(A)角色模糊
(B)角色距離
(C)角色衝突
(D)角色擴散
C
6
6. 關於教師專業的論述中,將教師視為是文化工作者,或者是轉化型知識分子,請問這是屬於何種論點的主張?
(A)結構功能論
(B)批判教育學
(C)交換理論
(D)符號互動論
B
7
7.面對社會變遷的挑戰與衝擊,教師開始思索「自己是什麼?我該如何定義自己?我怎樣去看待自己與他人的關係?」請問此種思考屬於教師社會學的何種內涵?
(A)教師權威
(B)教師的身分認同
(C)教師專業
(D)教師的社會地位
B
8
8.教師專業化是各國努力的目標之一,關於 「專業工作」的特徵,下列敘述何者錯誤?
(A)專業工作強調報酬重於服務的觀念
(B)專業人員必須經過長期的專門培訓
(C)專業工作必須運用專門的知識和技能
(D)專業人員必須不斷地在職進修。
A
9
9.下列何者屬於「代內流動」(Intragenerational Mobility)的垂直社會流動?
(A)富商將公司傳給子女繼承家業
(B)富商家族經過幾代子孫繼承後逐漸衰敗
(C)窮苦的勞工努力求學後成為專業的工程師
(D)窮苦的勞工辛苦地將其子女培養成中產階級
C
10
10.下列有關教師自我角色期望的選項,何者較為適切?
(A)兼重教師及學生言行的改變
(B)樂觀看待學生所有違規行為都是創意
(C)根據家長職位高低來對待學生
(D)迎合學生喜好做學生喜歡的人
A
11
11.當個人經由家庭所獲得的語言、習慣及氣質等,使其在學習過程中較佔優勢。此說法較屬於下列何種資本?
(A)文化資本
(B)財務資本
(C)象徵資本
11
(D)社會資本
A
12
12.依照泰勒(R. Tyler)針對課程發展所提出的目標模式,課程發展過程的首要步驟為何?
(A)選擇課程中所需要使用的材料
(B)組織學生學習內容的先後順序
(C)訂定課程預計達成的學習結果
(D)分析學生所處的社會文化背景
C
13
13.小文的學校位在偏遠鄉村,放學回家有家人照顧的同學不到三分之一。最近有個基金會提供課後陪讀計畫,資助學生晚餐和指導作業的陪讀老師。這種措施較符合下列哪一種教育理念?
(A)教學正常化
(B)教育多元化
(C)教育機會均等
(D)教育普及化
C
14
14.范老師經常用時下年輕人的流行用語與例子來解釋課本內容。此作法是將下列何種概念融入教學?
(A)文化剝奪
(B)主流文化
(C)文化消費
(D)非主流文化
D
15
15.由學者專家預先調查社會生活與需求,分析出個人生活必備的能力後,制定課程目標及單元目標,教師再依據單元目標,設計適當的教學活動和教材,並依單元目標評鑑。此種課程發展觀點,較符合哪一種教育的譬喻?
(A)教育即旅行
(B)教育即生產
(C)教育即經驗
(D)教育即生活
B
16
16.強調透過課程的歷史、文化、政治與意識型態批判,以便能夠更深入地掌握教育經驗的本質,是屬於下列何種課程理論之主張?
(A)學科結構課程論
(B)學生中心課程論
(C)科學中心課程論
(D)概念重建課程論
D
17
17.依據傅柯(M. Foucault)的理論,下列何種敘述正確?
(A)學校傳遞周延的知識
17
(B)課程知識是權力運作的產物
(C)教育可以促進社會進步
(D)歷史發展存在連續性的脈絡關係
B
18
18.小明與小華是學校同事,正在討論總統大選後政府的教育政策走向,也探討到許多教育與政治的相關問題。下列有關教育與政治的關係敘述中,哪些是正確的?
甲、政治社會化的現象只發生在社會教育,而不會發生在學校教育中
乙、教育可以培養政治領導人才
丙、在君主政治體制下,教育的功能兼重社會化與選擇
丁、教育可以促進民主政治的發展與實現。
(A)甲乙
(B)乙丁
(C)乙丙
(D)甲丁
B
19
19.小華最近放學回家經常悶悶不樂,媽媽問了好多次,他才告訴媽媽:「老師問問題我都第一個舉手,班上同學經常譏笑我愛出風頭,後來我都不敢太快舉手。」這是受到哪種現象所影響?
(A)師生互動
(B)同儕文化
(C)天花板效應
(D)畢馬龍效應
B
20
20.父母雖然教育程度和經濟能力都很高,卻因為工作忙碌無法監督與協助子弟學習,導致學生學業成就表現低落,這點說明了家庭中哪一種資本的缺乏?
(A)社會資本
(B)人力資本
(C)經濟資本
(D)文化資本
A
21
21.以下何者不屬於符號互動論的論點?
(A)個體在社會中,會藉由符號去詮釋他面對的情境
(B)符號包含文字、動作、人造物、標誌等
(C)個體受到掌握權力的階級意識型態壓迫, 並據此解讀符號
(D)社會是由個體所創造的意義構成
C
22
22.阿信原本是大型建築公司董事長,年收入數億,但經營不順,公司倒閉。現今改做房仲生意,勉強維持生活。他從大企業老闆變成房仲,這種社會流動屬於:
(A)代內水平流動
(B)代內垂直流動
(C)代間水平流動
(D)代間垂直流動
B
23
23.下列哪一項比較像是後現代主義學派的學校行政領導行為?
(A)重視科學管理
(B)強調民主式的領導
(C)領導並無通則,不強調唯一最佳途徑,而在個別差異與多元性
(D)強調人群關係,並採必要的科層體制
C
24
24.帕森思(T. Parsons)分析美國中小學班級中的社會體系,發現有哪兩項主要功能?
(A)養育及保護
(B)經濟及政治
(C)監督及控制
(D)選擇及社會化
D
25
25.學校教育的組織比較接近下列何者?
(A)科層體制
(B)民主團體
(C)共生組織
(D)社團組織
A
26
26.泰勒(R.Tyler)在課程與教學的基本原理一書中所提出的課程設計模式稱為?
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)解放模式
A
27
27.從教育社會學的觀點,班級社會體系中師生間相互試探忍受的底線,對師生關係而言是:
(A)造成衝突對立的導火線
(B)逐漸減低師生對立的緊張氣氛
(C)促進教師放棄對學生的管教
(D)導致教師採取專制領導的原兇
B
28
28.周老師和三年丙班的同學共同討論訂定班級的行為規範,下列哪一條班規較為適當?
(A)被學校糾察隊每登記一次,罰款五元,充作班費
(B)上學遲到者,罰放學後關鎖教室門窗
(C)破壞班級榮譽者,罰站十分鐘
(D)上課說話的同學,剝奪下課時間
B
29
29.方老師在班級教學過程中,一直扮演著發號施令的角色,因為他堅信老師必須是領導者,學生是被領導者,而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點,最能說明過樣的師生關係?
(A)韋伯(M. Weber)
(B)帕森斯(T. Parsons)
(C)華勒(W. Waller)
(D)涂爾幹(E. Durkheim)
C
30
30.吳老師教學認真,但班上月考成績未有進步。經了解發現,由於班上少部分成績較差者,恐嚇成績較好者不可考太好。由此問題可知,老師教學成果除了反省「教師本身」 因素外,尚有哪一個重要因素要顧及?
(A)學生本身之家庭背景
(B)班上學生之校外補習
(C)教師所安排之課外活動
(D)學生同儕之非正式規範
D
31
31.班級社會體系的理論可以用來了解哪一項學校教育的問題?
(A)課程內容設計的問題
(B)學校秩序的問題
(C)教學中行為改變的問題
(D)教學輔導的問題。
C
32
32.秦老師在第一次段考時發現小明作弊,因為小明平時循規蹈矩,不曾犯錯,被發現作弊後,態度良好,很快認錯、道歉,秦老師決定從輕發落,只記警告二次,但學務處卻要求依校規記小過一次,雙方僵持不下,這屬於下列哪一種衝突?
(A)社會階層的衝突
(B)個人主義與集體主義的衝突
(C)角色內的衝突
(D)科層權威與專業權威的衝突
D
33
33.下列有關學校組織的敘述何者有誤?
(A)學校教育承擔社會的根本功能
(B)學校組織目標複雜而抽象,不易具體實現
(C)學校是一種「受養護性」的組織
32
(D)學校措施關係全民福祉,較不易遭受批評
D
34
34.對學校組織特質的敘述,何者不適當?
(A)學校是營利性組織
(B)學校是服務性組織
(C) 學校是受養護性(domesticated)組織
(D) 學校是科層體制組織。
A
35
35.下列何者屬於「社會重建取向」(social reconstruction orientation)的課程觀點?
(A)課程必須符合學生的興趣和認知發展
(B)課程應配合社會的變遷和需求
(C)課程應提供正確的生活知能
(D)課程應發展學生的批判意識並付諸行動
D
36
36.周老師擔任導師,新學年開學之後,她立即和全班學生利用時間討論,建立班級管理的常規,約定各種獎勵和違反常規的處理原則。就學校文化而言,她所實施的這些措施屬於哪一種文化?
(A)物質文化
(B)制度文化
(C)心理文化
(D)傳統文化
B
37
37.何老師在上課時喜歡引用科學家的故事讓學生能了解科學發現的歷程。他提到的幾乎都是偉大男性科學家的故事,有可能間接造成學生對科學學習的性別偏見。導致學生出現偏見的現象,屬於哪一課程的作用?
(A)懸缺課程
(B)空白課程
(C)潛在課程
(D)理念課程
C
38
38.黃老師和夥伴教師共同備課時,發現自己隨性地配合學校活動指定作文題目,似乎沒有依據課程綱要來發展學生的寫作能力。
黃老師的情況反映哪兩種課程的落差?
(A)理想課程和知覺課程
(B)正式課程和運作課程
(C)運作課程和經驗課程
(D)正式課程和知覺課程
B
39
39.學校教導學生使其在行為上、道德上, 以及文化上能順從,這是學校教育的哪一種功能?
(A)生產功能
(B)社會控制功能
(C)潛在課程功能
(D)選擇功能
B
40
40.社會的文化、制度或個人的、團體的社會行動,對社會生活、社會系統的運作具有不良的作用或負面的影響是?
(A)反功能
(B)外顯功能
(C)內隱功能
(D)潛在功能
A
41
41.小花在教師節寫信給國中導師,感謝導師在許多人認為自己是不聰明的小孩時,仍鼓勵自己:「只要願意努力,一定能闖出一片天。」下列何者最接近這位導師的說法?
(A)功能論(functionalism)
(B)批判論(critical theory)
(C)衝突論(conflict theory)
(D)解釋論(interpretive theory)
A
42
42.劉同學的父親長年臥病在床,導致家境清寒。他從小自發念書,力爭上游,錄取醫學系公費生,後來成為仁心仁術的醫生。 上述現象反映下列哪一種概念?
(A)轉型正義
(B)代間流動
(C)結構流動
(D)形式平等
B
43
43.政府針對經濟弱勢學生提供更多學費補助的政策最符合下列何者?
(A)功績主義
(B)階級再製
(C)水平公平
(D)垂直公平
D
44
44.當今教育改革推動教師應組成共同備課觀課及議課等教師專業社群。此政策最可以改善教師的何種教學文化型態?
(A)即時主義(presentism)
(B)社群主義(communitarianism)
(C)個人主義(individualism)
(D)反智主義(anti-intellectualism)
C
45
45.許老師因家長期望衝高升學率,本學期增加許多額外作業,造成學生負擔過重,紛紛向老師抗議,使他感到無所適從。許老師正面臨下列何種角色衝突?
(A)角色內不同對象的衝突
(B)角色內相同對象的衝突
(C)角色間相同對象的衝突
(D)角色間不同對象的衝突
A
46
46.學生因為認同教師人品,進而願意追隨或聽從教師的教導。上述教師影響力的權力基礎主要為下列何者?
(A)專家權(expert power)
(B)參照權(referent power)
(C)情感權(affection power)
(D)關係權(connection power)
B
47
47.黃老師觀察其任教學校的家長,多數以勞工階級居多,而在班級自治上,他發現班上學生也較趨向擔任服從者的角色。請問下列哪一項是黃老師在思考的問題?
(A)勞工運動
(B)文化融入
(C)社會運動
(D)社會再製
D
48
48.下列有關學校教育的主張,何者屬於教育社會學中的結構功能論(structural functionalism) ?
(A)學校教育應自主克服「再製」的循環, 以促進教育正常發展
(B)學校教育是不同階級間競爭的場域
(C)學校教育在社會再製過程中扮演重要的角色
(D)學校教育的主要功能是社會化及選擇。
D
49
49.張老師與班上學生利用校慶園遊會期間進行愛心募款,最終將所得透過國際組織協助以巴衝突戰火下的孤兒。張老師此舉符合何種理論派別之核心要旨?
(A)理性主義
(B)實用主義
(C)重建主義
(D)建構主義
C
50
50.有一派教育社會學學者主張「經濟是形成階層化的單一因素,個人社會地位的高低取決於其是否擁有生產工具。這種個人與生產工具的關係,形成了不同的階級地位。擁有生產工具者為資產階級,沒有生產工具者為無產階級。」請問這一派的社會階層化理論是下列何者?
(A)功能論
(B)衝突論
(C)和諧論
(D)解釋論
B
51
51.俗諺「富不過三代」,是屬於教育社會學中哪一種流動?
(A)代內向上流動
(B)代內向下流動
(C)代間向上流動
(D)代間向下流動
D
52
52.法國學者布迪爾(P. Bourdieu)提出文化再製理論,對教育理論有深遠的影響。他提出資本有四種不同型態,其中生活品味是屬於何種資本呢?
(A)經濟資本(economic capital)
(B)社會資本(social capital)
(C)文化資本(cultural capital)
(D)象徵資本(symbolic capital)
C
53
53.顧里(C. H. Cooley)提出鏡中自我 (looking glass self)把自我視為一種社會過程的產物。其過程的三個因素中,不包括下列何者?
(A)溝通確認和修正他人的評價
(B)透過他人評價產生自我評價
(C)想像自己在他人眼中的形象
(D)想像他人對自己的評價
A
54
54.下列哪一種教育觀點,強調教育所蘊含的政治色彩與意涵?
(A)目標決定論
(B)批判教育學
(C)兒童中心說
(D)進步主義觀
B
55
55.下列哪一種論述較符合批判教育學(Critical Pedagogy)的觀點?
(A)族群意識不會影響課程與教學的預期效果
(B)教科書都經過嚴格審查,不會有文化霸權的問題
(C)教師應鼓勵學生質疑社會現象,幫助學生形塑自我認同
(D)課程與知識應該中立客觀,在教學時應避免討論政治議題。
C
56
56.學校的教學活動在於切合生產關係所需符合資本主義社會的需求。此種看法較屬於下列哪一種觀點?
(A)文化傳承
(B)文憑主義
(C)符應理論
(D)順從理論
C
57
57.教育行政在討論資源分配時,會考量到公平原則,其中又區分為水平公平和垂直公平。下列哪一種教育作為屬於垂直公平?
(A)學校營養午餐的價格齊一化
(B)學校的教科書內容和價格一致
(C)學校規劃班級教室大小面積盡量一致
(D)教師協助班上弱勢學生申請費用減免。
D
58
58.原生家庭為勞工階級的孫老師,以自己就是靠讀書向上流動而成為中產階級為例, 在課堂中帶領學生了解社會階級與教育的關係。孫老師的信念較符合下列哪一個理論?
(A)階級衝突論
(B)結構功能論
(C)符號互動論
(D)社會重建論
B
59
59.小恩時常跟著父母一同到國家音樂廳參加音樂會,或到美術館觀賞畫作,而他最擅長的才藝就是鋼琴演奏及繪畫,還經常代表學校參加各項音樂或繪畫比賽。小恩累積的經驗最符合下列哪一種資本?
(A)經濟資本
(B)象徵資本
(C)人力資本
(D)文化資本
D
60
60.王老師是新進教師,校長要求結合她的資訊專長與校長自身的課程領導經驗,帶動全校跨領域的教學風氣,但王老師希望能先專心於班級教學。她的處境可以用下列哪一種概念說明?
(A)角色距離
(B)角色衝突
(C)角色模糊
(D)角色擴散
B
61
61.下列哪一種敘述,不能反映現今學校組織科層體制的特性?
(A)所有的公文檔卷需存檔,並作為日後稽核究責的依據
(B)教師能照自己的經驗與個人意向,不受行政系統督考
(C)透過專職分工來增進學校組調的效率
(D)有明確的上下階層職位,並有明確的職責
B
62
62.《高級中等學校訂定學生服裝儀容規定之原則》 提及,學生的服裝儀容於重要活動應遵守學校統一規定,學校對於違反規定者,得視情節,採取適當且合乎比例原則之輔導或管教措施,並不得加以處罰。實際上,為達班級凝聚之目的,同儕會相互約束統一服儀。上述情境最符合涂爾幹(E. Durkheim)的哪一個理論觀點?
(A)道德規範
(B)社會正義
(C)權力展演
(D)社會認同
A
63
63.目前的線上學習網絡平台便利與具有多樣性,這樣的看法與半世紀前的學者所提出的觀點接近,這一位學者主張透過「技能交換網絡」、「同儕配對網絡」等方式進行學習網絡,請問這一位學者是誰?
(A)伊里奇(I. Illich)
(B)尼爾(A. S. Neill)
(C)柏林(I. Berlin)
(D)季胡(H. Giroux)
A
64
64.下述何者是指個人獲得某種社會地位, 例如加入私人俱樂部,須先得到其他會員的贊助。此種制度最大的特徵,在於早期的分化與明顯的隔離?
(A)競爭性流動
(B)贊助性流動
(C)國際性流動
(D)區域性流動
B
65
65.勝利國中薛校長在新生家長座談會中, 跟家長特別強調教育是協助學生進入社會的重要性,接受學校教育的陶冶,將來才能成為符合社會期望的公民。薛校長是持下列何種論點?
(A)知識社會學
(B)結構功能論
(C)經濟決定論
(D)象徵互動論
B
66
66.對於教育社會化的研究,以下何者錯誤?
(A)孔德(Comte)主張用科學方法進行社會現象分析。
(B)斯賓塞(Spencer)主張教育目的在於獲得愉快,教育需包括:心智發展、道德訓練與體育。
(C)涂爾幹(Durkheim)主張教育的目的在使人社會化。
(D)詹姆斯(James) 主張將班級視為社會體系認為其中有兩項功能:選擇、社會化。
D
67
67.下列哪一位學者主張教師不應只是教書匠,而是應致力於消除社會的不平等,教師應當成為轉化型知識份子?
(A)格林(M. Greene)
(B)法農(I. F. O. Fanon)
(C)柏林(I. Berlin)
(D)季胡(H. A. Giroux)
D
68
68.張校長開會時在分析社會現象和學校事務時,常常採用「穩定」、「共識」、「整合 」等概念,他的觀點比較接近哪一個學派?
(A)結構功能論
(B)衝突論
(C)後現代理論
(D)符號互動論
A
69
69.林老師認為學校是一種暫時平衡狀態的專制組織,老師必須是領導者,學生是被領導者,而師生之間是一種制度化的「支配———— 從屬」的關係。下列哪位學者的觀點最能說明這樣的師生關係?
(A)韋伯(M. Weber)
(B)涂爾幹(E. Durkheim)
(C)帕森思(T. Parsons)
(D)華勒(W. Waller)
D
70
70.國家統治者會透過教育制度將特定的意識型態及文化價值,經過精心設計,灌輸給民眾,以達到社會控制的目的,這種現象可稱為什麼?
(A)文化霸權的教育政策
(B)跨文化的教育政策
(C)文化融合的教育政策
(D)文化衝突的教育政策
A
71
71.課程與社會變遷之關係,下列敘述何者有誤?
(A)社會變遷代表一種進步,所以課程的演進也會隨之不斷進步
(B)社會適應取向課程係指課程必須因應社會變遷,培養學生具備社會所需的技能與價值
(C)社會重建取向課程主張課程應培養學生批判能力
(D)台灣自解嚴後,課程的發展具有解構與重建的社會意義。
A
72
72.下列何者非「微觀」的教育社會學研究主題?
(A)師生關係
(B)學校文化
(C)社會階層化
(D)課程意識形態。
C
73
73.陳教授主張教師普遍被認為是一項專業, 而專業有其必要的條件與屬性。試問下列何者非一般認定的專業之屬性?
(A)自主性
(B)不斷進修
(C)受長期專業訓練
(D)強調經濟效益
D
74
74. 有關蓋哲爾(J. W. Getzels)與謝倫(H.A.
Thelen)班級社會體系理論的內涵,下列何者敘述為非?
(A)教學活動是一種介於角色和人格之間的一種動態歷程
(B)教育制度中的角色期望必須符合社會上的文化價值
(C)教師必須了解教學過程中個人與制度兩方面的資源和限制
(D)教師應調整制度中的角色期望,以適應個人人格的需要,此謂「人格社會化」(socialization of personality)
D
75
75.陳老師強調課程是意識型態的集合體, 對於課程與意識形態之關係,下列敘述何者有誤?
(A)意識形態是一種扭曲現實的錯誤意識
(B)意識型態具有系統性、排他性、情感性等特質
(C)課程理論之建立會受到課程意識形態的影響
(D)課程知識內容與決策形式必然隱含某種課程意識形態。
A
76
76.下列關於學校文化特性的描述,何者較適切?
(A)不同學校所具有的文化類型差異不大
(B)學校文化對於教職員工的行為具有規範性
(C)學校文化是靜止的,不會改變
(D)學校文化對於學校發展僅有正面功能
B
77
77.把教育行政權力下成給各地方學校,讓學校教師、行政人員、家長、社會人士和學生共同分享給與作決定的權力,強調專業責任與自治精砷,這是何種管理?
(A)目標管理
(B)品質管理
(C)學習型管理
(D)學校本位管理
D
78
78.韋伯(Weber、N.)的科層理論較傳統的管理方式效率高的原因為何?
(A)科層組織的命令系統較多元
(B)科層組織的權限劃分較清楚
(C)科層組織的人員聘用較強調非正式的關係網絡
(D)科層組織的聘任制度鼓勵人員流動
B
79
79.有關學校組織所面對的「科層體制的紀律與專業知識」之兩難困境,下列哪一項敘述不正確?
(A)二者均強調服務
(B)二者指強調技術能力
(C)專業人員企圖以專業標準來控制成員但科層體制要求員工應堅守法令
(D)專業人員企圖以層級權威來控制成員但科層體制要求員工應順從無形規範。
D
80
80.學校每年會舉辦畢業典禮。這個作法屬於下列哪種文化?
(A)教師文化
(B)物質文化
(C)制度文化
(D)學生文化
C