自立活動6区分を答えよ

各都道府県ごとの、都道府県又は市町村の設置する特別支援学校の小学部又は中学部の一学級の児童又は生徒の数の基準は、A人(文部科学大臣が定める障害をB以上併せ有する児童又は生徒で学級を編成する場合にあたっては、C人)を標準として、都道府県の教育委員会が定める。 公立の特別支援学校の高等部の一学級の生徒の数は、重複障害生徒(文部科学大臣が定める障害をB以上併せ有する生徒をいう。)で学級を編成ふる場合にあたってはD人を標準とする。

特別活動 1 学級活動においては、適宜他の学級や学年と合同で行うなどして、少人数からくる種々の制約を解消し、活発なAが行われるようにする必要があること。 2児童又は生徒の経験を広めて積極的な態度を養い、Bや豊かな人間性を育むためにAを通して小学校の児童又は中学生の生徒などと交流及び共同学習を行ったり、地域の人々などと活動を共にしたりする機会を積極的に設ける必要があること。

自閉症とは　

知的発達の遅れがあるのは 自閉症や広汎性発達障害なのは

医療的ケアとは

障害福祉サービスについて

就学先の手続きについて

ICIDHとは ICFとは またモデルは

道徳科

学習指導要領

週当たりの授業時数は、エ単位時間を標準とする。ただし、特に必要がある場合には、これをオことができる。

特別支援教育の推進

発達障害とは、自閉症、E症候群その他のF発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害その他これを類するアの障害であってその症状が通常低年齢において発現するものとして政令で定めるものという。

特別支援学校小学部・中学部学習指導要領

学校教育法

教育課程の編成における共通的事項

特別支援学校小学部・中学部学習指導要領

指導計画の作成と各教科全体にわたる内容の取扱い

障害の程度

学校における医療的ケアの今後の対応について

脳性まひとは、受胎から①までの間に生じた脳の非進行性病変に基づく、永続的なしかし変化しうる②及び姿勢の異変である。その症状は満2歳までに発現する。進行性疾患や一過性運動障がいまたは将来正常化するであろうと思われる運動発達遅延は除外する。頸部と上肢に不随運動がよく見られ、下肢にもそれが現れる一群は「③」よばれる。その特徴として、運動発達では頸の座りや座位保持の獲得の遅れが見られる。手や足、特に足のふくらはぎの筋肉等に痙性(けいせい)が見られ、円滑な運動が妨げられているのを「痙性まひ」と言い、痙性まひを主な症状とする脳性まひの一群を「④」と分類している。

特別支援学校学習指導要領解説各教科等編

原始姿勢反射とは

整形外科的疾患

中央教育審議会答申

個別の指導計画の作成と内容の取扱い

障害者基本法 何人も、障害者に対して、Aとして、差別することその他の権利利益を侵害する行為をしてはならない。 アは、それを必要としている障害者が現に存し、かつ、その実施に伴う負担が過重でないときは、それを怠ることによって前項こ規定に違反することとならないよう、その実施について必要かつイがされなければならない。 国及び地方公共団体は、前項の目的を達成するため、障害者である児童及び生徒並びにその保護者に対し十分な情報の提供を行うとともに、可能な限りそのウしなければならない。

教育課程の編成

主体的・対話的で深い学びの現実に向けた授業改善

家庭や地域社会との連携及び協働と学校間の連携

児童又は生徒の調和的な発達を支える指導の充実

児童又は生徒が、自己の存在感を実感しながら、よりよい人間関係

教育課程の編成

重複障害者等に関する教育課程の取扱い

健康の保持

このことは、専門の医師をはじめ、A士、B士、言語聴覚士、心理学や教育学の専門家等外部の各分野の専門家との連携協力をして、必要に応じて、指導・助言を求めたり、連絡を密にしたりするなどの意味している。 この法律で「A」とは、身体に障害のある者に対し、主としてその基本的動作能力の回復を図るため、治療体操その他の運動を行なわせ、及び電気刺激、マッサージ、温熱その他の物理的手段を加えることをいう。 この法律で「B」とは、身体又は精神に障害のある者に対し、主としてその応用的動作能力又は社会的適応能力の回復を図るため、手芸、工作その他の作業を行なわせることをいう。

検査法の概要

検査結果から得られる発達年齢と被験者の生活年齢をもとに、発達指数を算出することができる式はどれ。