学校教育心理学

心理教育的アセスメント, カウンセリング, コンサルテーション, 援助チーム, コーディネーション

個としての子ども、子どもと環境との関係、環境、援助者自身を対象に、, 援助の対象についての情報の収集、分析、意味づけを通して, 心理教育的援助サービスに関わる意思決定のための, 資料を提供するプロセス

面接, 観察, 検査

学校生活, 解決への援助, 子どもの成長を促進する

理解者としてわかる, 味方として支える, 人間としてともに生きる

援助者が子どもの世界に入れてもらう

援助者が子どものために存在する

あなたと私は人間としてともに生きる

情緒的サポート, 情報的サポート, 評価的サポート, 道具的サポート

日常性, 情報量, 予防的

専門的ヘルパーとしての役割が求められ、, 心理教育的アセスメントやカウンセリング、支援者や学校組織へのコンサルテーション、研究を行う

異なる専門性を持つ複数の者が, 援助の対象の問題状況について検討し, よりよい援助のあり方について話し合うプロセス

自らの専門性に基づいてほかの専門家による援助の対象へ関わりを援助する者

コンサルタントとコンサルティーが対等のパートナー, 専門性の異なる者同士が互いの専門性を尊重, 相互コンサルテーション

問題解決型コンサルテーション, 研修型コンサルテーション, システム介入型コンサルテーション

援助ニーズの大きい子どもの, 学習面、心理・社会面、進路面、健康面における問題解決を目指す, 複数の専門家と保護者によるチーム

複数の専門家で多面的にアセスメントを行い, 共通の援助方針のもとに, 異なった役割を担いつつ, 相互に補いながら援助を進める

コア援助チーム, 拡大援助チーム, ネットワーク型援助チーム

援助者自身が自分の持っている援助資源を理解し、, 援助者の趣味や特技, 子どもとの関係（立場）を活用し、, 援助者の力を生かす

学校内外の援助資源を調整しながらチームを形成し、, 援助チームおよびシステムレベルで, 援助活動を調整するプロセス