会社理念→我々は⭕️である

保護者にとっての⭕️が商品

生徒にとっての⭕️が教育目標

第一条件

第二条件

7つの力

働く人にとっての⭕️が目標

⭕️を失わず、⭕️と⭕️と⭕️に満ちた職場

マナー（⭕️、⭕️、⭕️）・ルールには厳格に

業務は⭕️を忘れず、⭕️に⭕️

三本柱とは

思考力とは⭕️、⭕️、⭕️

国語力とは豊かな⭕️、⭕️の習得、社会で必要とされる⭕️の育成

野外体験とは子どもだけの⭕️で⭕️を身につける（⭕️）、⭕️を豊富に積む（⭕️ある⭕️）

⭕️という（⭕️がほほえむように）オリジナルな文化

あなたから渡されると私は幸せですと言われるために必要なことは⭕️を思う⭕️、「⭕️、⭕️、⭕️」です。そして⭕️に寄って培われる⭕️が必要不可欠です。

講師としての心構え→種は⭕️が出る、⭕️は伸びる、そういう風にできている

子どもの⭕️を信じて、⭕️をもって関わること

規範とは⭕️を伸ばす、⭕️して聞く、⭕️を見て話す、⭕️せず話す、あいさつ、⭕️の持ち方、⭕️整理、⭕️を揃える、⭕️習慣、⭕️提出、⭕️

基盤力とは⭕️、全体学力の基盤となる⭕️、⭕️、⭕️、⭕️。⭕️（モレのなさ）、⭕️する力

想像力とは見えないものを見る力（⭕️、⭕️、⭕️、⭕️、⭕️の鍵、⭕️の言いたいこと、⭕️の心など）、⭕️・⭕️、⭕️への意識、自分を⭕️し、⭕️する力、⭕️

言語力とは正しいことばづかい、⭕️ことば、⭕️あることば、⭕️ことば。ことばをキャッチし表現する。⭕️のキャッチボール（低学年）、⭕️（年中・年長）、⭕️ことば・⭕️（高学年）→⭕️、⭕️。正しく⭕️なことばで相手に⭕️力

始動力とはさぁやろうと動ける⭕️さ、⭕️する力、⭕️精神、手を動かして（⭕️や⭕️を書いて）考える力、⭕️。⭕️、⭕️、⭕️をつくる力

思考力とは⭕️を知っている。⭕️、⭕️性、⭕️力。⭕️（年中長）、⭕️する力（高学年）、⭕️への意識（高学年）。正しい⭕️（学習は自分との勝負）。問題⭕️、⭕️性、⭕️力、⭕️力

完遂力とは粘り強く⭕️あきらめない力、⭕️。 ⭕️に負けない⭕️する、⭕️する力、⭕️、⭕️。

保護者の方からみて⭕️ある見だしなみ

働く上で⭕️、⭕️、⭕️をしましょう

守秘義務、WEBの使用で花まる学習会とわかるような文言の使用は避ける。⭕️や⭕️を掲載しない。⭕️に繋がるものは掲載しない。

守秘義務、公共の場（⭕️、⭕️、⭕️など）で保護者や子どもの名前を出すことを控える。⭕️や⭕️の記入、⭕️は行わない。

守秘義務、保護者子どもと接するときに自分の⭕️、⭕️、⭕️、⭕️を言わない。

守秘義務、資料の取り扱いについて⭕️が記載されているもの（⭕️）、配布された資料は⭕️があるまて⭕️で保管する。⭕️または⭕️に回収破棄。

守秘義務、録音・撮影について⭕️を録音・撮影すること、また⭕️を撮影することはしない。⭕️・⭕️の許可を得て初めて撮影が可能。

基本動作→指導者の⭕️・⭕️で伸ばす・⭕️ていく

⭕️を心がける、⭕️をいわない、⭕️を放置しない、⭕️は即調べてみせる、⭕️に答えるキャッチボールを！、⭕️を見せる、一緒におもしろがって⭕️、本でもドラマでも⭕️で説明させる、⭕️・⭕️を一緒に楽しむ

⭕️・⭕️・子どもと自分との⭕️をしっかり見極めて、⭕️を見て叱る

叱るポイント→⭕️・⭕️・⭕️、⭕️を否定しない

怒る→⭕️も無く、相手に⭕️をぶつけること。 叱る→⭕️を作るために、⭕️を持って、敢えて⭕️などして相手に伝えること

カウンセリングマインドとは？

子どもからの⭕️をしっかりキャッチする。 子どもが求めているのは⭕️ではなく⭕️です。 その上で次に⭕️あげることが大切です。

子ども以外にアンテナを張る対象3つは？

保護者対応のポイントは⭕️で明るく⭕️ハキハキと！⭕️になる。⭕️する。わからないときは ⭕️に確認する。子どもの前で⭕️を言わない。

笑顔で元気に明るくハキハキと。相手に向かって礼をして挨拶をしましょう。の造語は？ 一度⭕️を止め、⭕️向いて礼をして、お互いが気持ちよくなる⭕️を心がける。

和顔直礼を心がけなければならない相手は？

⭕️とき、⭕️ときなど意識して名前をつけて 呼びましょう。名前をつけてあげることで 子どもは⭕️と無意識のうちに思います。

1・1・1とは？

⭐️マークをつけるとき ⭕️をしたとき（皆で⭕️とき） ⭕️をあげたとき 解答を⭕️とき

⭐️マークは自分が本当にわかったと思えるまで⭕️ことが大切という⭕️を伝えるために活用する。

講師の役割は⭕️を⭕️であること

子どもを⭕️し続ける、勉強って楽しいと子どもたちが⭕️できるように⭕️・⭕️を盛り上げる、⭕️体験を豊富につませ、⭕️。

授業の流れを止めないためには 司会者の⭕️（⭕️）を1度で聞く（⭕️） ⭕️な動き、広い⭕️→⭕️と⭕️にアンテナを 張れるように！

常に⭕️を意識して動く。サポートは子どもの ⭕️か⭕️から。常に⭕️に反応できるように！

低学年（⭕️・赤いハコ）という生き物の特性は⭕️がない、⭕️しない、⭕️やすい、⭕️ができない、やかましい、⭕️がない、⭕️をもたない、⭕️にこだわる

低学年コースは⭕️、⭕️がすべて。⭕️体験（⭕️体験）を豊富に積む

低学年コースの学習目標は⭕️の⭕️、⭕️の習慣を身につける

見る（話をしている⭕️を見る） 聞く（話を聞くときは⭕️を置いて、⭕️聞き落とさないように集中する） 姿勢（⭕️に耐え得る正しい⭕️を身につける） はい（⭕️は⭕️1回で） 鉛筆（正しい⭕️を身につける）

低学年コースで育てたい力（あと伸びする子へ）とは 絶対に自分で解きたいという⭕️ ⭕️を知っていること ⭕️を楽しめるしなやかな⭕️ 幼児期に育つ⭕️・⭕️などの見える力 ⭕️する力、⭕️する力 筋道立てて考えられる⭕️ 問題文を⭕️でくまなく読み取る⭕️

低学年コースで育てたい能力は⭕️と⭕️の中でより伸ばすことができる。

生活🟰家庭の⭕️環境、継続的な⭕️。 遊び🟰自然環境に恵まれた中での⭕️での⭕️ が最良。

幼児の特性を知り、相手に合わせた接し方をするのが講師の大切な役割です。 子どもの大好きな⭕️を忘れないことが ポイントです。

算数プリントは⭕️、⭕️を育む算数の文章題

学校のカリキュラムにそった算数の文章題プリントを解く、個々に進めていく時間。 算数の文章題を解くために必要な⭕️、⭕️を 育む。ポイントは ①文章を読み取る⭕️ ②書かれたことをくまなく⭕️ ③問題の⭕️

算数プリントの指導の目的は自力で算数の文章題を解けるようにする。具体的には ・文章を⭕️読み解く ・正しい⭕️を思い描く ・必要に応じて⭕️で⭕️する ・⭕️の方法や⭕️を理解する ・正しく⭕️、答えを出す。

⭕️から覚える四字熟語は1年間で100語扱う。 ⭕️から入った⭕️を口に出して⭕️する幼児の特性を利用し、⭕️としての四字熟語を「⭕️」で覚えていく。講師は⭕️する。

四字熟語の指導の目的は ・⭕️ことで、四字熟語を⭕️として覚えるように導く。 ・大きな声で⭕️することで、⭕️させ、⭕️・⭕️を高める。 ・⭕️する楽しさを知る。 ・高学年で⭕️と⭕️を学習する。

キューブキューブは⭕️で磨く、⭕️。 2つのピースを使い、指定された立体を完成させる。⭕️を使った⭕️の経験を通じ、⭕️を伸ばす。

キューブキューブの指導の目的は ・⭕️と協力し、⭕️を積む ・⭕️を使って⭕️する経験を通して、⭕️を育む。 ・最終的には⭕️で⭕️を⭕️に動かせるように なることを目指す。 ・⭕️を育む。

たんぽぽは日本語の⭕️を体感する教材。 ⭕️・⭕️などの名文を扱う⭕️教材。 テーマは1ヶ月ごとに切り替わり、教室長が 読み上げた後に子どもたちが⭕️する。 日本語の⭕️の美しさ、⭕️の素晴らしさを「⭕️」として味わい、最終的には暗唱することで⭕️を身につけることを目指す。

たんぽぽの指導目的は ・日本語の持つ⭕️、⭕️を声に出して味わい、⭕️を育てる。 ・練習タイムでの声掛けや、レインボータイムの⭕️の活用により、子どもの⭕️への⭕️を高める。

パターンメーカーは⭕️で磨く、⭕️の力。 4枚のカードを組み合わせた⭕️を瞬時に⭕️し、⭕️する教材。幼児期ならではの⭕️と ⭕️の⭕️を伸ばす教材。

パターンメーカーの指導の目的は ・チームの仲間と⭕️し、⭕️を積めるように 導く。 ・⭕️を使って⭕️する経験を通して、⭕️の力を育む。 ・最終的には頭の中で⭕️を⭕️に動かせるようになることを目指す。

たこマンは⭕️・⭕️を鍛える教材。 1こま目の絵を見て、2こま目のオチを考え、言葉にして⭕️する。正解・不正解の枠に とらわれず、⭕️することを楽しむ。自分のアイディアを「⭕️・⭕️・⭕️」伝える。

たこマンの指導の目的は ・その場でアイディアを⭕️をつけることで、⭕️にとらわれない⭕️を育む。 ・子どもたちが楽しみながら⭕️を伝えられるようにする。 ・⭕️を受け入れる環境の中で、⭕️を認め合う⭕️を作る。 ・⭕️を広げる。

さくらは文章を一回でくまなく⭕️ための⭕️を鍛える教材。司会が物語文を読み聞かせした後、子どもたちがテキストを見ずにクイズに答える。⭕️のような感覚で、集中して⭕️する訓練ができる。物語から⭕️を⭕️に汲み取り頭の中で⭕️する力を養う。

さくらの指導の目的は ・集中して文章を聞き、⭕️ようにする。 ・文章の内容を、頭の中で⭕️できるようにする。 ・⭕️して発言をする⭕️を通して、⭕️を育む。

あさがおは⭕️で磨く、⭕️の力。 日本の⭕️・⭕️・⭕️や⭕️などの文章を書き写し、⭕️を伸ばす教材。1日1ページの宿題を 通して、⭕️に不可欠な「⭕️」「⭕️」「⭕️で書くこと」を身につける。

あさがおの指導の目的は ・正しい姿勢 ・正しい鉛筆の持ち方 ・文章を適度な速さで⭕️力 ※⭕️（高学年になり⭕️が増えたときに、文字を写すという作業に必死になり、⭕️を捉えられない状態）を防ぐため、⭕️を捉えながら⭕️ように指導する。

サボテンは⭕️との戦い！⭕️の⭕️練習。 ⭕️の⭕️教材。年間12冊に取り組み、1冊で1つのテーマを扱う。1日1ページの宿題を通して⭕️を身につけ、⭕️と⭕️を目指すとともに、⭕️を身につける。「⭕️ができない」という幼児の特性を基に、⭕️・⭕️はさせない。毎日取り組むことで⭕️を実感できる教材。

サボテンの指導の目的は ・月に1冊、ひとつの計算の単元に毎日取り組むことで、⭕️を身につけ、⭕️と⭕️を目指す。 ・1ページ目は講師が計算方法を指導して、⭕️ようにすることを目指す。2ページ目以降は⭕️や⭕️に着目し、「⭕️」を⭕️として⭕️させる。

なぞぺーは⭕️を磨き、⭕️を積む。 花まる学習会オリジナルの⭕️。様々な⭕️に触れて、⭕️を広げ、考えることが大好きになってほしいという狙いがある。「⭕️」を突破する⭕️を培うため、幼児期だからこそ伸びる以下の5分野の問題を扱う。 ⭕️、⭕️、⭕️、⭕️、⭕️

なぞぺーの指導の目的は ・子どもが自分で「わかった！」と思える成功体験（「わかっちゃった体験」）を積むことで、自ら取り組む⭕️・⭕️を育てる。 ・5分野の様々な問題に⭕️して触れることで ⭕️を磨き、⭕️を積めるように導く。その場で100%理解させることが目的ではない。 ・⭕️ではなく、⭕️も含めた⭕️を大切にする。

レインボータイムは⭕️をやりきった後の⭕️。 ⭕️の課題すべてを終えた子が、プラスαの課題に取り組む時間。子どもが自力で⭕️に取り組む。レインボータイム用の⭕️も用意されている。原則として⭕️なしで子どもが⭕️で考えるものだが、⭕️が低下している子には⭕️も必要。⭕️の問題があり、特に⭕️が高い子を飽きさせない狙いもある。問題のまるつけは⭕️が行う。

レインボータイムの指導の目的は ・⭕️問題に⭕️する経験を通じて、高い⭕️を 育む。 ・子どもが自分で「わかった！」「できた！」と思える⭕️を積む。 ・自ら取り組む⭕️・⭕️を育てる。

高学年（⭕️、青いハコ）という生き物の特性。「⭕️と⭕️」の講師指導を通じて「⭕️と⭕️」を身につける。

高学年コース ①学習量が、圧倒的に増える。⭕️がつく。 ②⭕️の時期。厳しい本気のゲームこそを望むようになる。 ③「努力は天才に勝る」が具体化する。 ⭕️・⭕️・⭕️・⭕️が価値を持つ。 ④⭕️が可能になり、⭕️を習得する意味が出る。 ⑤⭕️を知識として習得し、徹底して⭕️することで、入試に対しては⭕️を埋められる。 ⑥親でない、外での大人との出会いが大きな影響を与える。 ⑦親に対して、本心は体重を傾けつつ、距離をとろうとする。「あの人」などというようになる。

Good Job！国語 ・「⭕️」「⭕️」「⭕️」で構成された年間1冊の教材です。 ・何のことが書いてあるのか、⭕️は何なのかをすばやく読み取る力＝⭕️と⭕️が柱です。 全ての教科において大切なのは⭕️です。 うち、⭕️は社会に出てからも必須の能力。 また、文章を⭕️できるかどうかは、⭕️の要となります。 ・高校生、大学生になっても通用する本格的な学習の一環として⭕️の作成を行います。 必ず意味に触れてほしい⭕️や⭕️、また自分のわからない言葉の⭕️をする中で、「分からない言葉が出てきたときに立ち止まって考えられる人」を育てます。 ・「⭕️」では指定された文章を⭕️なく⭕️する力や、俳句・短歌・名文などを味わいつつ⭕️する力を育みます。3年間を通じて約60作品の素材に触れていきます。

Good Job！算数 ・⭕️を扱う授業ぺージ、⭕️の宿題ページ、発展問題のページで構成された年間1冊の教材です。学校のカリキュラムを網羅しています。 ・「わからないまま」をゼロにする取り組みを行います。 ①解いた問題の⭕️、⭕️のサイクルを確立します。 ②【新出単元5回➕復習回】のカリキュラムで構成されています。 復習回では、それまでの単元が身についているかの確認をします。 ・「⭕️」と「⭕️」を使用します。あとで見返したときに⭕️が分かるつくり、⭕️や⭕️を重視したつくりを学ぶ中で、中学以降も活きる⭕️を身につけていきます。

Sなぞぺーは ・低学年「なぞぺー」の流れをくんで、高学年ならではの高レベルな⭕️に触れます。 ⭕️を繰り返し、⭕️を残すことを重視。 その中で「考え抜く詰める力（⭕️の力）・問題の⭕️を⭕️力」を養います。

作文（⭕️作文・⭕️作文） ・高学年では自由作文に加え⭕️つきの作文も書きます（復習回の時は「⭕️作文」です。） ・裏面には⭕️を目指したミニクイズがあります。

高学年クラスの国語では ・文章を楽しんで、⭕️に読む、ということが一番。文章ありき。 ・・「ことばに⭕️」ことばの⭕️、⭕️、ことばを⭕️に扱うことへの⭕️、⭕️をとぎすませる。 作文指導、添削の視点も同じ。 ・正しい⭕️。身につける。

GJ国語の各学年の目標 ・4年生「くまなく読む」→⭕️が指すものがわかる。⭕️や⭕️、⭕️を正確に把握する。 ・5年生「文と文、段落と段落のつながりを理解する」→⭕️を勉強する意味。⭕️と⭕️の見つけ方が分かる。 ・6年生「⭕️（⭕️）をりかいする」 ①⭕️‥「イコールの関係」「対立の関係」を使って、本文のどこが⭕️なのかを判断する。 ②⭕️‥「嫉妬」「秘密」など、人間の感情を ⭕️する。

テーブル講師は「⭕️」です。テーブルのリーダーはあなたです。 はじめに‥何よりも、講師自身が心を⭕️させて本文を読んだかどうかが大事。 ・テーブル全体の雰囲気、伝えるべき哲学として‥いっぱい間違えてよい、合っていた間違えたではなかい、なぜ間違えたかということが大事。 ・ルール、学習法として‥⭕️は自分のために残し、必ず⭕️で修正すること。 ・子どもの段階として‥会話が成り立つ→聞ける→読める→解ける 「会話のキャッチボールはできているか」 「話は聞けているか」に⭕️を貼り続けること。 いつでも⭕️を逃さずに伝える⭕️はありますか？

言葉ノートの作成の目的は 「言葉に⭕️あれる人＝⭕️な人＝社会に出て、引き立てられる人。言葉に⭕️あるための一つの方法」

言葉ノートチェック ・⭕️は漢字で書いてあるか ・⭕️は網羅されているか ・⭕️は個数を満たしているか ・言葉ノートの6つのルールに沿えているか 日付通し番号、よみがな、意味、一行開ける、読めないものは上段に読み下段に漢字、難しい言葉は意味に加えて例文もかく ・内容に間違いはないか ・⭕️はないか

GJ算数宿題ノートチェックの視点 ・日付、NO、⭕️が書いてあるか ・⭕️や⭕️は大きく書けているか ・筆算は⭕️されているか ・一問ごとに区切られているか →1題ごとに⭕️で区切る

作文のポイント 「⭕️ファースト、その場で⭕️する、良くなったらすかさず⭕️して認める」

年中学習テーマは「⭕️」 年長学習テーマは「⭕️」 将来の⭕️と⭕️につながる、子どもたちの 「⭕️を育てる」時期。できたことを褒める、 認めることと同時に、「より⭕️に向かう」 ことばかけを。

年中・年長コース講師の指針 ①「幼児にとってリーダーは一人です」 リーダーは⭕️です。この時期の子どもたちにはリーダーは一人しか記憶できません。 ②「講師は成長の⭕️です」 子どもの様子は⭕️。1週間、1回の授業でできることはたくさんあります。それを⭕️、⭕️、自信を育みます。 ③「かわいがるのではなく、⭕️のです」 ⭕️は、リーダーです。かわいがることは⭕️ ではありません。 ④「できたページには1ページごとに⭕️を」 大きな⭕️が自信につながります。 ⭕️を与えたものには⭐️マークを。

年中テキストは⭕️、年長テキストは⭕️ ことば（俳句、百人一首、四字熟語） ・日本語の⭕️や⭕️・⭕️、みんなで⭕️することの気持ち良さを味わう。 ・まだ文字を読まない子がほとんどなので、 講師の真似をさせ言葉を⭕️として楽しみ、⭕️する。

ひみつのしれい ・⭕️こと自体が目的です。「⭕️」の時間。 ・⭕️を読む練習と⭕️へ意識を向け、⭕️をとる 訓練をゲームとして行う。