1. 조기학습의 중요성 : 발달의 결정적 시기 2. 장애의 예방 및 최소화 : 장애로 인한 부수적인 문제 및 장애의 발생 예방 3. 가족의 필요지원 : 장애 자녀 이해 및 적응 지원 / 적절한 양육과 교육으로 자녀의 발달 촉진 4. 사회 경제적 혜택 : 특수교육 비용 절감을 통한 경제적 혜택

1. 주요 영역의 발달 촉진 2. 기술의 일반화된 사용 3. 사회적 능력 형성시키고 지원

신체, 인지, 의사소통, 사회정서, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동

1. 표찰되고 나면 개인의 특성보다는 주어진 표찰에 의해 수용됨 2. 잠재적 능력에 대한 편견, 과소평가

9세 미만의 아동에게 특정 장애유형으로 명칭 부여가 곤란한 경우에 사용하기 위해서

1. 범주별이 아닌 발달 상의 상태를 제시하여 적합한 환경에 배치하도록 촉진 2. 유아의 욕구와 능력에 맞는 서비스를 촉구하는 개념으로의 역할 3. 통합교육 추구

환경적 위험, 생물학적 위험, 형성된 위험

1차 예방: 발생률 감소 2차 예방: 출현률 감소 3차 예방: 후유증 감소

정보 기반의 결정을 내리기 위한 목적으로 필요한 정보 수집햐는 과정

대상자 발견-선별-장애진단 및 적격성 판정-교육진단-진도점검-프로그램 평가

유아를 발견해 그 유아와 주변을 종합적으로 관찰함으로써 선별의뢰 여부 결정하기 위해

더 자세한 진단을 받을 필요가 있는 유아를 선별하기 위해 진단을 의뢰하기 위한 대상자를 찾기 위해 유아의 발달 수준을 파악하여 보다 심층적인 진단평가를 의뢰헐지 여부를 결정하기 위해

특수교육 비용 절감, 선별에 참여하는 대상자에 대한 낙인의 부정적 영향 없음

위양: 허위양성으로, 과잉 의뢰 > 부모에게 불필요한 불안 야기 위음: 허위음성으로, 과소 의뢰 > 적절한 시기에 특수교육 서비스 받지 못함

선별도구는 간편해야 함 경제적이어야 함

비용과 시간의 경제성 모니터링 가능성

대상 유아가 자신의 자연적인 환경에서 어떻게 기능하고 있는지 알기 위해 정확한 강점과 요구 등을 평가하기 위해

개별화된 교육이 계획되어야 함

개별화교육계획의 교수목표가 학습되고 있는지 점검하기 위해

교수목표가 실제로 교수되었는지, 계획대로 성취되고 있는지(중재충실도), 중재 및 교수전략이 효과적인지 점검하기 위해

장애유아의 학습과정에 대해 더 잘 이해할 수 있음 프로그램의 가치를 설명하고 정당화하기 위함(사회적 타당도) 교사가 가장 효과적인 프로그램을 제공하였는지 점검하기 위함

평가 결과의 활용도, 평가 절차의 실행 가능성, 평가 보고의 적절성, 기술상의 적합성 > 결 절 보 기

-동일 연령 집단의 또래들과 비교해서 어느 정도로 수행하고 있는지에 대한 정보 제공 -주의점: 얻어진 정보가 장애진단, 배치, 진도평가를 위해서 유용하지만 교수프로그램 계획을 위허서는 충분하지 않음 -표집단이 유아의 연령, 성별, 사회문화적•경제적 배경 등의 특성을 대표하고 있는지 -표집단의 크기가 신뢰도와 타당도를 보장할 만큼 충분히 큰지 -한국웩슬러유아지능검사, 유아행동평가척도 -타당도를 위해서는 준거참조검사도 함께 고려해야 함

-미리 정해놓은 기준에 의해 특정 목표기술을 얼마나 습득하고 있는지 -영역별로 계열화된 기술들로 구성 -활용 1) 진단에서 얻어진 자료와 교육과정 목표들을 연결시켜 주어 프로그램 계획에 유용하게 사용 2) 교수목표를 결정하고 진도를 점검하고 앞으로의 교수를 위한 피드백 제공 -장점: 교육 현장에서 다양하게 사용 가능

검사 장점: 다른 또래들과 의미 있는 비교 가능/장애진단 가능 검사 단점: 교육 계획을 위한 타당한 특정 도구 부족/표집되는 기술이 검사에 포함된 기술들로 제함 관찰 장점: 실제 환경에서 유아의 수행 측정/시간의 흐름에 따른 변화에 민감 관찰 단점: 시간 많이 소모 면담 장점: 시간을 효율적으로 활용 면담 단점: 행동을 직접 측정하지 못함/면담자가 정확하게 기록하지 못할 수 있음

대상자, 진단자, 도구

여러 전문가들이 서로 독립적으로 일하고, 결과 보고 시에도 독립적으로 일함

각 영역 전문가들이 독립적으로 작업하고 그 과정과 결과를 보고에 있어 서로 간의 의사소통을 통해 정보 교환함 / 협력적인 진단 가족도 팀의 구성원으로 참여

모든 구성원들이 진단과 교육 계획에 함께 책임을 지고 참여하지만 유아에게 주어지는 교육 서비스는 가족과 주요 서비스 제공자에 의해 행해짐 서비스가 중복되는 것을 막을 수 있음/가족의 적극적이고 동등한 참여 강조

다양한 영역의 전문가들이 동시에 대상 유아를 진단함으로써 동일한 행동샘플에 대해서 평가하고 즉시 각자의 전문성에 따른 정보 교환할 수 있음 촉진자가 유아 및 부모들과 상호작용하면서 구조화된 행동의 샘플들을 관찰할 수 있도록 행동 유도하고 나머지 구성원은 그 행동을 관찰하면서 자신의 전문영역과 관련된 평가 실시함 장점: 진단에 소모되는 실질적인 시간 절약 가능/ 가족들은 같은 정보를 반복적으로 제공하지 않아도 됨

1. 다학문적 장점: 다양한 전문성이 반영 단점: 팀의 응집력과 기여도 부족 2. 간학문적 장점: 서비스 대표자를 통해 정보 공유 가능/하나로 통일된 서비스 계획에 기여 단점: 전문가들의 고집의 협력 위협/서비스 대표자의 역할이 분명해서 독단적일 수 있음 3. 초학문적 장점: 역할 공유 권장 단점: 많은 시간 소모/고도의 협력과 상호작용 필요

장애진단: 대상 유아를 집단과 비교/교육진단: 유아의 발달 기술, 행동, 지식에 있어서 현행수준 결정 장애진단: 대상 유아가 다른 유아들과 어떻게 다른지 결정학 위해 계획/ 교육진단: 유아의 개별적인 강점과 학습 양식을 결정하기 위해 계획

교육진단은 그 과정 자체가 사회적 타당도를 지녀야 함 진단을 통해 이루어지는 결정은 팀구성원의 동의를 기반으로 이루어져야 함 교육진단은 다양한 정보를 근거로 이루어져야 함

인적사항, 현행수준, 교수목표, 평가계획, 특수교육 관련 서비스

발달에 적합한 기술, 현실적이고 성취가능한 것

행동, 행동의 성취 기준, 행동 발생 조건

IEP는 서비스 조정자 포함X, ifsp는 O iep는 개별유아와 그 교육적 요구에 초점 맞추는 대신 ifsp는 서비스의 주요 초점으로 가족을 포함 iep는 부모 역할이 과정에 참여하거나 의사결정하는 것인 대신 ifsp는 부모를 진단하고 필요한 서비스 제공

서비스의 연계/옮겨갈 새로운 환경에서의 기능 촉진

유아와 가족이 새로운 환경에 신속하게 적응하도록 촉진 유아가 새로운 환경에 독립적이고 성공적으로 적응하도록 촉진

전이에 대한 초기계획-전이 준비하기,계획하기,실시하기-새로운 프로그램 소개-전이 추후지원과 평가

정해진 발달 단계에 따라 유아의 발달 지원 장점: 또래 교준 집단과의 비교 가능 단점: 개별 아동에게 필요한 기능적인 기술의 학습 배제

아동의 학습이 환경 내의 사건을 통제함으로써 촉진될 수 있다고 가정 장점: 특정 행동을 증가하거나 감소 가능 단점: 교사의 전문적인 지식과 주의깊은 실행 필요

유아들이 자신의 생각과 개념을 형성하고 문제해결에 참여하도록 격려하는 환경 내에서 학습 장점: 교수목표들이 논리적이고 일관성있게 구성되어 구체적인 내용 제시 단점: 기능적인 기술을 다루지 않음

교수활동은 현재와 미래 상황에서 기능적이고 의미있어야 함 장점: 기능적이고도 연령에 적합한 기술 단점: 모든 유아의 필요에 따라 독특한 기술 가르쳐야 함

유아교육: 놀이맥락 강조/유아주도활동 유아특수교육: 가족 및 기타 전문가와의 협력에 강조점/개별 유아의 특별한 요구 지원 강조/전이계획 강조/3세 미만 영아기 강조

교사는 아이들의 모델, 다양성 존중, 분리는 차별의 시작, 긍정적인 이미지 부여, 장애가 초점이 아니에요, 발달이 느리다면