問題一覧
1
次の各文は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章 総則 第2 教育課程の編成 3 教育課程の編成における共通的事項」からの抜粋である。文中のカッコの内容に誤りのあるものを、次の中から一つ選んで答えなさい。
総合的な学習の時間における学習活動により、「特別活動の学級活動の実施」と同様の成果が期待できる場合においては、総合的な学習の時間における学習活動をもって相当する「特別活動の学級活動の実施」に替えることができる。
2
次の文は[小学校学習指導要領](平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章 総則 第1
小学校教育の基本と教育課程の役割の一部である。文中の「 」に当てはまる語句の組合せとして正しいものを,下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
各学校においては、児童や学校,地域の実態を適切に把握し、教育の目的や目標の実現に必要な教育の内容等を「①」な視点で組み立てていくこと,教育課程の実施状況を「②」してその改善を図っていくこと,教育課程の実施に必要な人的又は物的な体制を確保するとともにその改善を図っていくことなどを通して、教育課程に基づき組織的かつ計画的に各学校の教育活動の質の向上を図っていくこと(以下「③」」という。)に努めるものとする。
①教科等横断的②評価③カリキュラム・マネジメント
3
次の文は、「小学校学習指導要領](平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章 総則 第3教育課程の実施と学習評価 1 主体的·対話的で深い学びの実現に向けた授業改善」からの抜粋である。文中の空欄に当てはまる語句の組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
児童が生命の有限性や自然の大切さ,主体的に挑戦してみることや「①」の重要性などを「②」理解することができるよう、各教科等の特質に応じた「③」を重視し,家庭や地域社会と連携しつつ「④」に実施できるよう工夫すること。
①多様な他者②実感しながら③体験活動④体系的·継続的
4
の文は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章 総則 第4
児童の発達の支援 1 児童の発達を支える指導の充実」からの抜粋である。文中の空欄
に当てはまる語句の組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
児童が、基礎的·基本的な知識及び技能の習得も含め、学習内容を確実に身に付けることができるよう、児童や学校の実態に応じ、個別学習やグループ別学習、「①」学習,学習内容の習熟の程度に応じた学習,
「②」学習、「③」学習や発展的な学習などの学習活動を取り入れることや、教師間の協力による指導体制を確保することなど、指導方法や指導体制の工夫改善により、「④」に応じた指導の充実を図ること。
①繰り返し②児童の興味・関心等に応じた課題③補充的な④個
5
次の文章は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第5章 総合的な学習の時間 第2 各学校において定める目標及び内容 3 各学校において定める目標及び内容の取扱い」に示された内容である。文章中の空欄に当てはまる語句の
組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
探究課題の解決を通して育成を目指す具体的な資質·能力については、次の事項に配慮
すること。
ア 知識及び技能については、他教科等及び総合的な学習の時間で習得する知識及び技能が相互に関連付けられ、社会の中で生きて「①」ものとして形成されるようにすること。
イ思考力、判断力、表現力等については、課題の「②」情報の収集,整理·分析、まとめ・表現などの探究的な学習の過程において発揮され、「③」において活用できるものとして身に付けられるようにすること。
ゥ 学びに向かう力,人間性等については、自分自身に関すること及び「④」や社会との関わりに関することの両方の視点を踏まえること。
①働く②設定③未知の状況④他者
6
次の文章は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第3章 特別の教科 道徳 第3 指導計画の作成と内容の取扱い」からの抜粋である。文章中の空欄
に当てはまる語句の組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
児童の発達の段階や特性、「①」の活用に努めること。地域の実情等を考慮し、特に、生命の尊厳,自然,伝統と文化、先人の伝記、スポーツ,「②」等の現代的な課題などを題材とし、児童が「③」をもって多面的・多角的に考えたり,「④」たりするような充実した教材の開発や活用を行うこと。
①多様な教材②情報化への対応③問題意識④感動を覚え
7
次の文章は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第6章 特別活動第3 指導計画の作成と内容の取扱い」からの抜粋である。文章中の空欄に当てはまる語句の組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
特別活動の各活動及び学校「①」を見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、児童の主体的·対話的で深い学びの実現を図るようにすること、その際、よりよ人間関係の形成、よりよい集団生活の構築や社会への参画及び自己実現に資するよう、児童が集団や社会の「②」としての見方・考え方を働かせ、様々な集团活動に自主的,実践的に取り組む中で、互いのよさや個性,多様な考えを「③」、等しく「④」に関わり役割を担うようにすることを重視すること。
①行事②形成者③認め合い④合意形成
8
次の文は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章 総則 第3教育課程の実施と学習評価 1 主体的·対話的で深い学びの実現に向けた授業改善」からの抜粋である。文中の空欄に当てはまる語句の組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
児童が生命の有限性や自然の大切さ,主体的に挑戦してみることや「①」と協働することの重要性などを「②」理解することができるよう。各教科等の特質に応じた「③」を重視し、家庭や地域社会と連携しつつ「④」に実施できるよう工夫すること。
①多様な他者②実感しながら③体験活動④体系的·継続的
9
「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第5章 総合的な学習の時間第2 各学校において定める目標及び内容 3 各学校において定める目標及び内容の取扱い」の内容に照らして,配慮事項として記載されていないものを,次の中から一つ選んで記号で答えなさい。
総合的な学習の時間の目標を実現するにふさわしい探究課題については、異年齢集団による交流を踏まえて設定すること。
10
次の文章は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章総則第2教育課程の編成4学校段段段階等間の接続|の一部である。文章中の「1」〜「3」に当てはまる語句の組合せとして正しいものを,下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
低学年における教育全体において,例えば①において育成する自立し生活を豊かにしていくための資質・能力が,他教科等の学習においても生かされるようにするなど、教科等間の関連を積極的に図り、幼児期の教育及び中学年以降の教育との円滑な接続が図られるよう工夫すること。特に,小学校入学当初においては、幼児期において自発的な活動としての②を通して育まれてきたことが,各教科等における学習に円滑に接続されるよう、①を中心に③な指導や弾力的な時間割の設定など,指導の工夫や指導計画の作成を行うこと。
①生活科②遊び③合科的·関連的
問題一覧
1
次の各文は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章 総則 第2 教育課程の編成 3 教育課程の編成における共通的事項」からの抜粋である。文中のカッコの内容に誤りのあるものを、次の中から一つ選んで答えなさい。
総合的な学習の時間における学習活動により、「特別活動の学級活動の実施」と同様の成果が期待できる場合においては、総合的な学習の時間における学習活動をもって相当する「特別活動の学級活動の実施」に替えることができる。
2
次の文は[小学校学習指導要領](平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章 総則 第1
小学校教育の基本と教育課程の役割の一部である。文中の「 」に当てはまる語句の組合せとして正しいものを,下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
各学校においては、児童や学校,地域の実態を適切に把握し、教育の目的や目標の実現に必要な教育の内容等を「①」な視点で組み立てていくこと,教育課程の実施状況を「②」してその改善を図っていくこと,教育課程の実施に必要な人的又は物的な体制を確保するとともにその改善を図っていくことなどを通して、教育課程に基づき組織的かつ計画的に各学校の教育活動の質の向上を図っていくこと(以下「③」」という。)に努めるものとする。
①教科等横断的②評価③カリキュラム・マネジメント
3
次の文は、「小学校学習指導要領](平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章 総則 第3教育課程の実施と学習評価 1 主体的·対話的で深い学びの実現に向けた授業改善」からの抜粋である。文中の空欄に当てはまる語句の組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
児童が生命の有限性や自然の大切さ,主体的に挑戦してみることや「①」の重要性などを「②」理解することができるよう、各教科等の特質に応じた「③」を重視し,家庭や地域社会と連携しつつ「④」に実施できるよう工夫すること。
①多様な他者②実感しながら③体験活動④体系的·継続的
4
の文は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章 総則 第4
児童の発達の支援 1 児童の発達を支える指導の充実」からの抜粋である。文中の空欄
に当てはまる語句の組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
児童が、基礎的·基本的な知識及び技能の習得も含め、学習内容を確実に身に付けることができるよう、児童や学校の実態に応じ、個別学習やグループ別学習、「①」学習,学習内容の習熟の程度に応じた学習,
「②」学習、「③」学習や発展的な学習などの学習活動を取り入れることや、教師間の協力による指導体制を確保することなど、指導方法や指導体制の工夫改善により、「④」に応じた指導の充実を図ること。
①繰り返し②児童の興味・関心等に応じた課題③補充的な④個
5
次の文章は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第5章 総合的な学習の時間 第2 各学校において定める目標及び内容 3 各学校において定める目標及び内容の取扱い」に示された内容である。文章中の空欄に当てはまる語句の
組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
探究課題の解決を通して育成を目指す具体的な資質·能力については、次の事項に配慮
すること。
ア 知識及び技能については、他教科等及び総合的な学習の時間で習得する知識及び技能が相互に関連付けられ、社会の中で生きて「①」ものとして形成されるようにすること。
イ思考力、判断力、表現力等については、課題の「②」情報の収集,整理·分析、まとめ・表現などの探究的な学習の過程において発揮され、「③」において活用できるものとして身に付けられるようにすること。
ゥ 学びに向かう力,人間性等については、自分自身に関すること及び「④」や社会との関わりに関することの両方の視点を踏まえること。
①働く②設定③未知の状況④他者
6
次の文章は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第3章 特別の教科 道徳 第3 指導計画の作成と内容の取扱い」からの抜粋である。文章中の空欄
に当てはまる語句の組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
児童の発達の段階や特性、「①」の活用に努めること。地域の実情等を考慮し、特に、生命の尊厳,自然,伝統と文化、先人の伝記、スポーツ,「②」等の現代的な課題などを題材とし、児童が「③」をもって多面的・多角的に考えたり,「④」たりするような充実した教材の開発や活用を行うこと。
①多様な教材②情報化への対応③問題意識④感動を覚え
7
次の文章は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第6章 特別活動第3 指導計画の作成と内容の取扱い」からの抜粋である。文章中の空欄に当てはまる語句の組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
特別活動の各活動及び学校「①」を見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、児童の主体的·対話的で深い学びの実現を図るようにすること、その際、よりよ人間関係の形成、よりよい集団生活の構築や社会への参画及び自己実現に資するよう、児童が集団や社会の「②」としての見方・考え方を働かせ、様々な集团活動に自主的,実践的に取り組む中で、互いのよさや個性,多様な考えを「③」、等しく「④」に関わり役割を担うようにすることを重視すること。
①行事②形成者③認め合い④合意形成
8
次の文は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章 総則 第3教育課程の実施と学習評価 1 主体的·対話的で深い学びの実現に向けた授業改善」からの抜粋である。文中の空欄に当てはまる語句の組合せとして最も適切なものを、下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
児童が生命の有限性や自然の大切さ,主体的に挑戦してみることや「①」と協働することの重要性などを「②」理解することができるよう。各教科等の特質に応じた「③」を重視し、家庭や地域社会と連携しつつ「④」に実施できるよう工夫すること。
①多様な他者②実感しながら③体験活動④体系的·継続的
9
「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第5章 総合的な学習の時間第2 各学校において定める目標及び内容 3 各学校において定める目標及び内容の取扱い」の内容に照らして,配慮事項として記載されていないものを,次の中から一つ選んで記号で答えなさい。
総合的な学習の時間の目標を実現するにふさわしい探究課題については、異年齢集団による交流を踏まえて設定すること。
10
次の文章は、「小学校学習指導要領」(平成29年文部科学省告示第63号)の「第1章総則第2教育課程の編成4学校段段段階等間の接続|の一部である。文章中の「1」〜「3」に当てはまる語句の組合せとして正しいものを,下の中から一つ選んで答えなさい。
文章
低学年における教育全体において,例えば①において育成する自立し生活を豊かにしていくための資質・能力が,他教科等の学習においても生かされるようにするなど、教科等間の関連を積極的に図り、幼児期の教育及び中学年以降の教育との円滑な接続が図られるよう工夫すること。特に,小学校入学当初においては、幼児期において自発的な活動としての②を通して育まれてきたことが,各教科等における学習に円滑に接続されるよう、①を中心に③な指導や弾力的な時間割の設定など,指導の工夫や指導計画の作成を行うこと。
①生活科②遊び③合科的·関連的