問題一覧
1
動詞の表す動きについて、文に現れる人の立場を表す表現をなんというか。
例えば、「先生が学生をほめる」という文は、「ほめる」という動詞について先生の立場から述べた文である。
ヴォイス
2
能動文の目的語(ヲ格名詞)が受身文の主語(ガ格名詞)になる受身はどれか。
また、目的語を取るので、他動詞のみである。
(能動文：母親が花子をほめた。)
(受動文：花子が母親にほめられた。)
直接受身
3
能動文の表す事態から間接的に影響を受ける人が主語となる受身はどれか。
(能動文：弟が電気をつけた。)
(受動文：(私は)弟に電気をつけられた。)
間接受身
4
能動文の表す事態から間接的に影響を受ける人が主語となる受身のなかで、マイナスの影響を受けることが多いものはどれか。
(能動文：雨が降った。)
(受動文：(私は)雨に降られた。)
迷惑受身
5
間接受身のうち、影響を受ける目的語の所有者や関係者が主語となるものはどれか。
(能動文：誰かが(私の)財布を盗んだ。)
(受動文：(私は)誰かに財布を盗まれた。)
持ち主の受身
6
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「なし」と記入するものとする。
例：書く
書かせる, 書かす
7
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「なし」と記入するものとする。
例：読む
読ませる, 読ます
8
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。
次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「なし」と記入するものとする。
例：話す
話させる, なし
9
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。
次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「なし」と記入するものとする。
例：見る
見させる, 見さす
10
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。
次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「ない」と記入するものとする。
例：食べる
食べさせる, 食べさす
11
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。
次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「なし」と記入するものとする。
例：する
させる, さす
12
使役文の用法は「強制」「許可」「原因」がある。
本人の意思とは関係なく、強制的に働きかける用法はどれか。
強制
13
使役文の用法は「強制」「許可」「原因」がある。
本人の意思を尊重してやらせる用法はどれか。
許可
14
使役文の用法は「強制」「許可」「原因」がある。
原因となる事柄が主語となり、ある出来事を引き起こす用法はどれか。
原因
15
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：警察官が不審者を停止させた。
強制
16
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：母親が子どもに掃除を手伝わせた。
強制
17
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：子どもを自由に公園で遊ばせた。
許可
18
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：本人のやりたいことをやらせることにした。
許可
19
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：全員の努力が、プロジェクトを成功させた。
原因
20
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：志望校に合格したことは両親をとても喜ばせた。
原因
21
次の動詞から、順番に通常形・短縮形の使役受身文を作成せよ。短縮形がない場合は「なし」と回答する。
例：書く
書かせられる, 書かされる
22
次の動詞から、順番に通常形・短縮形の使役受身文を作成せよ。短縮形がない場合は「なし」と回答する。
例：読む
読ませられる, 読まされる
23
次の動詞から、順番に通常形・短縮形の使役受身文を作成せよ。短縮形がない場合は「なし」と回答する。
例：見る
見させられる, なし
24
次の動詞から、順番に通常形・短縮形の使役受身文を作成せよ。短縮形がない場合は「なし」と回答する。
例：する
させられる, なし
25
使役受身では、使役文に登場した使役の指示者(使役者)が、受身によりニ格に移動する。この結果、使役受身の主語は最初の文と同じ被使役者となる。
例文の使役受身文を作成せよ。
例：部下が残業する。(自動詞文)
上司が部下に残業させる。(使役文)
部下が上司に残業させられる。
26
使役受身では、使役文に登場した使役の指示者(使役者)が、受身によりニ格に移動する。この結果、使役受身の主語は最初の文と同じ被使役者となる。
例文の使役受身文を作成せよ。
例：子どもが本を読む。(自動詞文)
先生が子どもに本を読ませる。(使役文)
子どもが先生に本を読ませられる。
27
例文は能力可能と状況可能のどちらに当てはまるか。
能力可能→能力によりできる／できない
状況可能→状況や条件によりできる／できない
・リンさんは１キロ以上も泳げる。
能力可能
28
例文は能力可能と状況可能のどちらに当てはまるか。
能力可能→能力によりできる／できない
状況可能→状況や条件によりできる／できない
・私は全然泳げない。
能力可能
29
例文は能力可能と状況可能のどちらに当てはまるか。
能力可能→能力によりできる／できない
状況可能→状況や条件によりできる／できない
・このプールは９月末まで泳げる。
状況可能
30
例文は能力可能と状況可能のどちらに当てはまるか。
能力可能→能力によりできる／できない
状況可能→状況や条件によりできる／できない
・水着を忘れたので、泳げない。
状況可能
31
自然にそのような状態になることを表す自発動詞に対し、可能形では主体の意志的な関わりが強くなる。
例文は自発動詞と可能文のどちらか。
例：きれいな星が見える。
自発動詞
32
自然にそのような状態になることを表す自発動詞に対し、可能形では主体の意志的な関わりが強くなる。
例文は自発動詞と可能文のどちらか。
例：ほら、北斗七星が見えるよ。
自発動詞
33
自然にそのような状態になることを表す自発動詞に対し、可能形では主体の意志的な関わりが強くなる。
例文は自発動詞と可能文のどちらか。
例：山の上に行けば、きれいな星がたくさん見られるよ。
可能形
34
自然にそのような状態になることを表す自発動詞に対し、可能形では主体の意志的な関わりが強くなる。
例文は自発動詞と可能文のどちらか。
例：ウグイスの声が聞こえるよ、春だね。
自発動詞
35
自然にそのような状態になることを表す自発動詞に対し、可能形では主体の意志的な関わりが強くなる。
例文は自発動詞と可能文のどちらか。
例：東京ではウグイスの声を聞こうと思っても聞けない。
可能形
36
物や動作の授受を表す、「やりもらい」「あげもらい」などとも呼ばれる表現をなんというか。
授受表現
37
以下の例文は「物の授受」と「恩恵の授受」のどちらか。
例：夫が妻に花をあげる。(give)
妻が夫に花をもらう。(receive)
物の授受
38
以下の例文は「物の授受」と「恩恵の授受」のどちらか。
例：夫が私に花をくれる。(give)
私が夫に花をもらう。(receive)
物の授受
39
以下の例文は「物の授受」と「恩恵の授受」のどちらか。
例：鈴木さんがトムさんに日本語を教えてあげる。(give)
トムさんが鈴木さんに日本語を教えてもらう。(receive)
恩恵の授受
40
以下の例文は「物の授受」と「恩恵の授受」のどちらか。
例：鈴木さんが私に日本語を教えてくれる。(give)
私が鈴木さんに日本語を教えてもらう。(receive)
恩恵の授受
41
例文における相手(ニ格)の関係はどちらか。
例：学生が先生に花をあげた。
ソト
42
例文における相手(ニ格)の関係はどちらか。
例：学生が私に花をくれた。
ウチ
43
次の「ら抜き言葉」を直して記述せよ。
例：見れる
見られる
44
次の「ら抜き言葉」を直して記述せよ。
例：来れる
来られる
45
次の「さ入れ言葉」を直して記述せよ。
例：書かさせる
書かせる
46
次の「さ入れ言葉」を直して記述せよ。
例：読まさせる
読ませる
①動詞
①動詞
は · 27問 · 1年前①動詞
①動詞
27問 • 1年前②形容詞
②形容詞
は · 15問 · 1年前②形容詞
②形容詞
15問 • 1年前③名詞
③名詞
は · 18問 · 1年前③名詞
③名詞
18問 • 1年前④指示詞
④指示詞
は · 15問 · 1年前④指示詞
④指示詞
15問 • 1年前⑤副詞
⑤副詞
は · 5問 · 1年前⑤副詞
⑤副詞
5問 • 1年前⑥接続詞
⑥接続詞
は · 14問 · 1年前⑥接続詞
⑥接続詞
14問 • 1年前⑦助動詞
⑦助動詞
は · 12問 · 1年前⑦助動詞
⑦助動詞
12問 • 1年前⑧助詞(格助詞・取り立て助詞)★
⑧助詞(格助詞・取り立て助詞)★
は · 26問 · 1年前⑧助詞(格助詞・取り立て助詞)★
⑧助詞(格助詞・取り立て助詞)★
26問 • 1年前⑧助詞２(並列助詞・接続助詞)
⑧助詞２(並列助詞・接続助詞)
は · 18問 · 1年前⑧助詞２(並列助詞・接続助詞)
⑧助詞２(並列助詞・接続助詞)
18問 • 1年前⑧助詞３(終助詞・複合格助詞)
⑧助詞３(終助詞・複合格助詞)
は · 24問 · 1年前⑧助詞３(終助詞・複合格助詞)
⑧助詞３(終助詞・複合格助詞)
24問 • 1年前①文型
①文型
は · 18問 · 1年前①文型
①文型
18問 • 1年前②格助詞の用法
②格助詞の用法
は · 28問 · 1年前②格助詞の用法
②格助詞の用法
28問 • 1年前③主題の「は」
③主題の「は」
は · 16問 · 1年前③主題の「は」
③主題の「は」
16問 • 1年前①自動詞と他動詞
①自動詞と他動詞
は · 39問 · 1年前①自動詞と他動詞
①自動詞と他動詞
39問 • 1年前1-1 医療機関と医療事務
1-1 医療機関と医療事務
は · 8問 · 1年前1-1 医療機関と医療事務
1-1 医療機関と医療事務
8問 • 1年前1-2 医療保険制度(第1節：医療保険とは)
1-2 医療保険制度(第1節：医療保険とは)
は · 25問 · 1年前1-2 医療保険制度(第1節：医療保険とは)
1-2 医療保険制度(第1節：医療保険とは)
25問 • 1年前1-2 医療保険制度(第2節：医療保険の種類)
1-2 医療保険制度(第2節：医療保険の種類)
は · 24問 · 1年前1-2 医療保険制度(第2節：医療保険の種類)
1-2 医療保険制度(第2節：医療保険の種類)
24問 • 1年前1-2 医療保険制度(第4節：診療報酬)
1-2 医療保険制度(第4節：診療報酬)
は · 19問 · 1年前1-2 医療保険制度(第4節：診療報酬)
1-2 医療保険制度(第4節：診療報酬)
19問 • 1年前1-3 その他の制度
1-3 その他の制度
は · 23問 · 1年前1-3 その他の制度
1-3 その他の制度
23問 • 1年前③アスペクト
③アスペクト
は · 31問 · 1年前③アスペクト
③アスペクト
31問 • 1年前1 練習問題
1 練習問題
は · 20問 · 1年前1 練習問題
1 練習問題
20問 • 1年前④テンス
④テンス
は · 42問 · 1年前④テンス
④テンス
42問 • 1年前⑤モダリティ
⑤モダリティ
は · 18問 · 1年前⑤モダリティ
⑤モダリティ
18問 • 1年前⑥複文の構造、⑦待遇表現
⑥複文の構造、⑦待遇表現
は · 33問 · 1年前⑥複文の構造、⑦待遇表現
⑥複文の構造、⑦待遇表現
33問 • 1年前2 練習問題
2 練習問題
は · 13問 · 1年前2 練習問題
2 練習問題
13問 • 1年前3 練習問題(初診料〜手術)
3 練習問題(初診料〜手術)
は · 25問 · 1年前3 練習問題(初診料〜手術)
3 練習問題(初診料〜手術)
25問 • 1年前4 練習問題(麻酔〜)
4 練習問題(麻酔〜)
は · 10問 · 1年前4 練習問題(麻酔〜)
4 練習問題(麻酔〜)
10問 • 1年前問題一覧
1
動詞の表す動きについて、文に現れる人の立場を表す表現をなんというか。
例えば、「先生が学生をほめる」という文は、「ほめる」という動詞について先生の立場から述べた文である。
ヴォイス
2
能動文の目的語(ヲ格名詞)が受身文の主語(ガ格名詞)になる受身はどれか。
また、目的語を取るので、他動詞のみである。
(能動文：母親が花子をほめた。)
(受動文：花子が母親にほめられた。)
直接受身
3
能動文の表す事態から間接的に影響を受ける人が主語となる受身はどれか。
(能動文：弟が電気をつけた。)
(受動文：(私は)弟に電気をつけられた。)
間接受身
4
能動文の表す事態から間接的に影響を受ける人が主語となる受身のなかで、マイナスの影響を受けることが多いものはどれか。
(能動文：雨が降った。)
(受動文：(私は)雨に降られた。)
迷惑受身
5
間接受身のうち、影響を受ける目的語の所有者や関係者が主語となるものはどれか。
(能動文：誰かが(私の)財布を盗んだ。)
(受動文：(私は)誰かに財布を盗まれた。)
持ち主の受身
6
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「なし」と記入するものとする。
例：書く
書かせる, 書かす
7
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「なし」と記入するものとする。
例：読む
読ませる, 読ます
8
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。
次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「なし」と記入するものとする。
例：話す
話させる, なし
9
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。
次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「なし」と記入するものとする。
例：見る
見させる, 見さす
10
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。
次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「ない」と記入するものとする。
例：食べる
食べさせる, 食べさす
11
使役形は動詞の語幹に/-(s)ase-/を付けて作る。なお、口語表現では、短縮形/-(s)as-/が使われることが多い。
次の動詞で通常形と短縮形の使役を作成し、順番に回答せよ。短縮形がないときは「なし」と記入するものとする。
例：する
させる, さす
12
使役文の用法は「強制」「許可」「原因」がある。
本人の意思とは関係なく、強制的に働きかける用法はどれか。
強制
13
使役文の用法は「強制」「許可」「原因」がある。
本人の意思を尊重してやらせる用法はどれか。
許可
14
使役文の用法は「強制」「許可」「原因」がある。
原因となる事柄が主語となり、ある出来事を引き起こす用法はどれか。
原因
15
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：警察官が不審者を停止させた。
強制
16
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：母親が子どもに掃除を手伝わせた。
強制
17
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：子どもを自由に公園で遊ばせた。
許可
18
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：本人のやりたいことをやらせることにした。
許可
19
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：全員の努力が、プロジェクトを成功させた。
原因
20
例文の使役文の用法を選択せよ。
例：志望校に合格したことは両親をとても喜ばせた。
原因
21
次の動詞から、順番に通常形・短縮形の使役受身文を作成せよ。短縮形がない場合は「なし」と回答する。
例：書く
書かせられる, 書かされる
22
次の動詞から、順番に通常形・短縮形の使役受身文を作成せよ。短縮形がない場合は「なし」と回答する。
例：読む
読ませられる, 読まされる
23
次の動詞から、順番に通常形・短縮形の使役受身文を作成せよ。短縮形がない場合は「なし」と回答する。
例：見る
見させられる, なし
24
次の動詞から、順番に通常形・短縮形の使役受身文を作成せよ。短縮形がない場合は「なし」と回答する。
例：する
させられる, なし
25
使役受身では、使役文に登場した使役の指示者(使役者)が、受身によりニ格に移動する。この結果、使役受身の主語は最初の文と同じ被使役者となる。
例文の使役受身文を作成せよ。
例：部下が残業する。(自動詞文)
上司が部下に残業させる。(使役文)
部下が上司に残業させられる。
26
使役受身では、使役文に登場した使役の指示者(使役者)が、受身によりニ格に移動する。この結果、使役受身の主語は最初の文と同じ被使役者となる。
例文の使役受身文を作成せよ。
例：子どもが本を読む。(自動詞文)
先生が子どもに本を読ませる。(使役文)
子どもが先生に本を読ませられる。
27
例文は能力可能と状況可能のどちらに当てはまるか。
能力可能→能力によりできる／できない
状況可能→状況や条件によりできる／できない
・リンさんは１キロ以上も泳げる。
能力可能
28
例文は能力可能と状況可能のどちらに当てはまるか。
能力可能→能力によりできる／できない
状況可能→状況や条件によりできる／できない
・私は全然泳げない。
能力可能
29
例文は能力可能と状況可能のどちらに当てはまるか。
能力可能→能力によりできる／できない
状況可能→状況や条件によりできる／できない
・このプールは９月末まで泳げる。
状況可能
30
例文は能力可能と状況可能のどちらに当てはまるか。
能力可能→能力によりできる／できない
状況可能→状況や条件によりできる／できない
・水着を忘れたので、泳げない。
状況可能
31
自然にそのような状態になることを表す自発動詞に対し、可能形では主体の意志的な関わりが強くなる。
例文は自発動詞と可能文のどちらか。
例：きれいな星が見える。
自発動詞
32
自然にそのような状態になることを表す自発動詞に対し、可能形では主体の意志的な関わりが強くなる。
例文は自発動詞と可能文のどちらか。
例：ほら、北斗七星が見えるよ。
自発動詞
33
自然にそのような状態になることを表す自発動詞に対し、可能形では主体の意志的な関わりが強くなる。
例文は自発動詞と可能文のどちらか。
例：山の上に行けば、きれいな星がたくさん見られるよ。
可能形
34
自然にそのような状態になることを表す自発動詞に対し、可能形では主体の意志的な関わりが強くなる。
例文は自発動詞と可能文のどちらか。
例：ウグイスの声が聞こえるよ、春だね。
自発動詞
35
自然にそのような状態になることを表す自発動詞に対し、可能形では主体の意志的な関わりが強くなる。
例文は自発動詞と可能文のどちらか。
例：東京ではウグイスの声を聞こうと思っても聞けない。
可能形
36
物や動作の授受を表す、「やりもらい」「あげもらい」などとも呼ばれる表現をなんというか。
授受表現
37
以下の例文は「物の授受」と「恩恵の授受」のどちらか。
例：夫が妻に花をあげる。(give)
妻が夫に花をもらう。(receive)
物の授受
38
以下の例文は「物の授受」と「恩恵の授受」のどちらか。
例：夫が私に花をくれる。(give)
私が夫に花をもらう。(receive)
物の授受
39
以下の例文は「物の授受」と「恩恵の授受」のどちらか。
例：鈴木さんがトムさんに日本語を教えてあげる。(give)
トムさんが鈴木さんに日本語を教えてもらう。(receive)
恩恵の授受
40
以下の例文は「物の授受」と「恩恵の授受」のどちらか。
例：鈴木さんが私に日本語を教えてくれる。(give)
私が鈴木さんに日本語を教えてもらう。(receive)
恩恵の授受
41
例文における相手(ニ格)の関係はどちらか。
例：学生が先生に花をあげた。
ソト
42
例文における相手(ニ格)の関係はどちらか。
例：学生が私に花をくれた。
ウチ
43
次の「ら抜き言葉」を直して記述せよ。
例：見れる
見られる
44
次の「ら抜き言葉」を直して記述せよ。
例：来れる
来られる
45
次の「さ入れ言葉」を直して記述せよ。
例：書かさせる
書かせる
46
次の「さ入れ言葉」を直して記述せよ。
例：読まさせる
読ませる