記憶した内容が時間の経過とともに失われていくことを（ ）という。

学習の過程で、ある程度の段階で進歩がとまることを（ ）という。

オペラント条件づけを行った人は？

古典的条件付けを唱えたのは？

試行錯誤説を唱えたのは？

オペラント条件づけを唱えたのは？

サイン･ゲシュタルト説を唱えたのは？

場の理論を唱えたのは？

モデリング理論を唱えたのは？

スイスの発達心理学者で、思考の発達について【4段階説】を提唱したのは？

教師が児童･生徒に｢頑張ってね｣などの期待をかけると、その児童･生徒の学力が実際に向上する現象を？

評定者が人物評価を行う際に、例えばその人の容姿に行為を持つと、その人の知能や性格まで高く評価する傾向があることを？

人間を洞窟の中で物の影しか見られない囚人にたとえ、彼を真実の太陽（善のイデア）をみるように導くことが教育の役割であるとした。

産婆術とよばれる問答法を実践し、自らは著作を残さなかった。

ドイツの教育学者である（ ）は、【倫理学】と【心理学】を統合して体系的な教育学者を確立し、【近代教育学の祖】と呼ばれる。

ヘルバルトの4段階教授説のあと、ツィラーによって5段階教授説が唱えられた。

ヘルバルトの4段階教授説を受けて、ラインが唱えた5段階教授説がある。（ツィラーの5段階教授説とは別物）

1916年に｢民主主義と教育｣と題する著作をまとめたのは？

発見学習

｢学校と教育｣を著書したのは？

【ダーウィニズム】の立場から、教育の目的は｢完全な生活への準備｣をすることにあると主張したのは？

｢私は、教授のない教育などというものの存在を認めないし、また逆に、教育しない教授も認めない｣

｢労作学校の概念」を著者し、未来の学校は労作学校であると唱えたのは？

｢どの教科でも知的性格をそのままに保って、発達のどの段階の子どもにも効果的に教えることができる｣

人間に2種類の精神（幾何学と繊細の精神）を認めたのは？

人生を8つの発達段階に分け、各段階に体験する心理･社会的危機について指摘したのは？

子どもたちの認識発達を4つの段階に分類したのは？

道徳性の発達についていくつかの段階を提唱したのは？

公教育の全般組織に関する報告を提出し、近代的公教育の原理を提示したのは？