движущие силы процесса воспитания

структура воспитательного процесса

одна из видов деятельности значимость которой заключается в процессе (предметная, ролевая, сюжетная, деловая, дидактическая, подвижная)

взаимодействие 2+ человек состоящие в обмене познавательной/эмоциональной информации/опыта/знаний/умений/навыков (материальное, когнетивное, кондиционное, мотивационное, деятельностное)

деятельность направленная на преобразование (не) материальных объектов и приспособленния их для удовлетворения потребностей человека (физический, интелектуальный)

деятельность ученика в результате которой осуществляется усвоение им знаний, а также формирование умений и навыков (по образцу, случайное открытие, самостоятельное, случайное, при выполнении другой деятельности)

уровень развития личности проявляющийся в согласованности между знаниями, убеждениями, поведением и характерной степенью оформленности общественно значимых качеств (= знает+делает)

это оценочная процедура направленная на выявление истинного уровня воспитанности

это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим (знания, умения и т.д.)

это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него опр. знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей и подготовки к жизни

это специально организованное управляемое воздействие коллектива воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в соответствующих образовательных организациях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс

это процесс направленный на решение конкретных воспитательных задач

это объективные, существенные, устойчивые и повторяющиеся связи между пед.явлениями в сфере воспитания, этапами воспитательного процесса, определяющими его поступательное движение. Они определяют принципы воспитания.

общие исходные положения которые выражают осн.требования к содержанию и методам организации воспитательного процесса. Они определяют закономерности воспитания.

это руководящее положение касаемо отдельных сторон или частых вопросов воспитания. Они дают указания КАК реализовывать тот или иной принцип воспитания.

способ взаимодействия воспитателя и воспитанника в процессе воспитания направленного на достижение цели и задач воспитания.

какая связь между методами и приемами воспитания

это составная часть метода воспитания, конкретное действие педагога

это совокупность объектов материальной и духовной культуры которые используют в воспитательном процессе используя различные приемы и методы.

это внешнее выражение, оболочка воспитания, внешнее выражение содержания воспитания через определенную структуру отношений педагогов и воспитанников

события, занятия, ситуации в коллективе организуемые педагогами/кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них

общая работа, значимые события которые осуществляются и организуются участниками коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе самим себе

воображаемая/реальная деятельность которая целенаправленно организуется в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения и получения новых навыков

что определяет принципы воспитания

что есть составня часть метода воспитания