『児童の世紀』 社会思想家 「20世紀を子どもの世紀に」 「教育の最大の秘訣は、教育しないことである」

足利学校

遺伝説

ドルトン・プラン

P-Fスタディ（絵画欲求不満検査）

古義堂 『童子問』 古学派

学習性無力感

『弁論家教育論』

成城小学校

SCT（文章完成法検査）

発達の最近接領域

自動教育論

一切衝動皆満足論

完全習得学習

動的教育論 『分団式動的教育法』

『ユートピア』

『教育学講義』 「人間は教育によってはじめて人間になることができる」

非指示的カウンセリング

明星学園

昌平坂学問所 朱子学派

インプリンティング

類型論 （分裂気質、循環気質、粘着気質）

アボッツホームの学校

ローマの貧民街に「子どもの家」 幼児教育で用いられる教育法を提案

系統的奪還作法

蘐園塾 『論語微』 古学派

自由画教育運動を展開

MMPI

イエナ・プラン 『教育の根源』

発見学習 『教育の過程』

『エミール』 自然主義 「造物主の手を離れるときは、すべてが善いものであるが、人間の手にわたると、例外なく悪いものになっていく」

人間性心理学

適塾

無知の知 産婆術 「汝自身を知れ」

文芸教育論

ATI

バズ学習

心理劇（サイコドラマ） ソシオメトリック・テスト

ゲシュタルト心理学 仮現運動

自由学園

『綴方生活』 随意選題

汎知主義 『大教授学』 『世界図絵』 「あらゆる人にあらゆる事柄を教授する普遍的な技法を提示する大教授学」

ジクソー学習

松下村塾

世界で最初の心理学実験室 構成主義心理学

MPI 行動療法

PM理論

指示的カウンセリング

『社会的教育学』 「人間はただ人間的な社会においてのみ人間となる」

洞察説

『教育論（知育・徳育・体育論）』

サイン・ゲシュタルト説 認知地図

藤樹書院 『翁問答』 陽明学派

『公民教育の概念』 『労作学校の概念』 自由ヴァルドルフ学校

『教学聖旨』

咸宜園 儒学

問題解決学習 『民主主義と教育』 『学校と社会』

バウム・テスト

内観療法

環境閾値説

自学教育論

精神白紙説（タブラ・ルサ） 「この世の幸福とは、健全な身体に宿る健全な精神の状態である」

公教育に関する法案

自由教育論

サマーヒル・スクール

『赤い鳥』

同志社英学校

『和俗童子問』 朱子学派

個人心理学

ピアジェ

全人教育論 玉川学園

池袋児童の村

環境説 行動主義心理学

創造教育論

試行錯誤説

『生の諸形式』で価値の観点から人間を6つの類型に区分した 『文化と教育』

合科学習

古典的条件付け

ライフサイクル論 人生を8つの発達段階に分けた

3水準6段階

『愚神礼賛』

オペラント条件付け プログラム学習

恩物 『人間の教育』 「教育は人間を神との合一にまで導かなければならない」

分析心理学

TAT（主題統覚検査）

ピグマリオン効果

鈴屋 『古事記伝』

アタッチメント マターナル・デブリベーション

輻輳説