психика это

виды психических процессов

методы психологии

свойства восприятия

ВИДЫ восприятия

СВОЙСТВА ощущений

ВИДЫ ощущения

СВОЙСТВА внимания

ВИДЫ память 7

процессы памяти

виды воображения по степени осознанности

виды воображения по характеру деятельности

виды воображения по степени активности

виды воображения по уровню обобщенности образов

виды воображения по соотношению образов с реальной жизнью

виды воображения по содержанию деятельности 3

ПРИЕМЫ воображения

мышление это

речь это

виды речи

быстрота и резкость в движении; активность и энергичность действий; выраженная импульсивность и сила эмоциональных переживаний; не переносит долгого ожидания; общителен и если ссорится, то со всеми

высокая нервно-психическая активность; богатая мимика и жесты; впечатлительность; переживания поверхностны; умеет контролировать свои эмоции; в трудных ситуациях не теряет чувство юмора; не любит скучную работу

заметно низкий уровень активности и неумение переключаться; медлительный и спокойный;  свойственно постоянство; стабильное настроение; уравновешенный

низкая нервно-психическая активность и реакций; замедленность речи и эмоций; низкая эмоциональная реакция; очень богатый внутренний мир; постоянно нуждается в поддержке; из равновесия выводит маленькая неприятность

скорость, глубина, широта, гибкость и самостоятельность, критичность, логичность, рефлективность это.....

сознательная организация и само регуляция человека своей деятельности и поведения направленная на преодоление трудностей при достижении поставленной цели

новообразования раннего возраста

начинают формироваться и развиваться: самооценка смена мотивов и потребностей, произвольность в поведении, эмоциональная устойчивость, все когнитивные процессы. Когнитивно-психические особенности дшк. Наглядно-образное и словесное мышление, в конце периода к словесному. К концу дошкольного появляется тенденция к обобщению, установлению связей.

Развитие связной речи, ребёнок овладевает звуковым анализом; репродуктивное и продуктивное воображение, словесное мышление, манерничанье, возникновение внутренней жизни, сокрытие чувств, закладываются основы учебной деятельности. симптомы потери непосредственности.

понимание окружающего мира и своего места в мире, развитие эмоциональной и волевой сферы, начинают формироваться и развиваться: самооценка смена мотивов и потребностей, произвольность в поведении, эмоциональная устойчивость, все когнитивные процессы

накопление эмоционального опыта, эмоциональная зависимость взаимоотношений с учителем и одноклассниками, развиваются социальные эмоции, расширение мотивационной сферы, самооценка включает когнитивный и эмоциональный компоненты неустойчивы, становление влевых качеств, целенаправленность, настойчивость, самоконтроль.

Любит давать и брать игрушки, общаться с детьми и взрослыми, развиваются навыки совместной игры, любит помогать

Смена внутриутробного существования на самостоятельную жизнь вне материнского организма. Малышу нужно привыкнуть к новому типу дыхания, питания к непривычным условиям, свету звуку.

+- 2 месяца. связан с освоением хождения и речи. Ему доступно большее пространство для исследования, умение ходить даст возможность взять предметы. В возрасте 1-2х лет ребенок может проявлять негативизм, который становится ответом на ограничения со стороны взрослых. Хочу, надо вспышки агрессии. Проявляют первое стремление всё делать самостоятельно

Лозунг: «Я сам!»  Становится трудно воспитуемым, зачастую с ним очень сложно находить общий язык. Малыш стремиться противопоставить себя взрослым, показать, что он самостоятельный человек. Негативизм(против взрослого), своеволие, упрямство( не из желания, а «вызов» взрослому), строптивость  протест против всего установленного взрослым), обесценивание( критика взрослого), деспотизм( ревность, агрессия, истерика). Ярко негативное поведение даже при общем позитивном настрое, осознание понятия нет, нельзя, 1й опыт неполучения желаемого. Фантазирование, вымысел, направленные на защиту от наказания, демонстративное проявление чувств, желание оценивания.

ребенок стремится к новым социальным контактам, начинает ориентироваться на внешнюю оценку, приобретает статус ученика. Утрачивает детскую непосредственность и наивность – теперь понять его значительно сложнее, чем еще недавно. Главными проявлениями кризиса является манерность и вычурность поведения, кривляния, странность и непонятность поступков, агрессивность и аффективные вспышки, учатся говорить неправду. Появляются страхи, повышенная тревожность.

Подростковый возраст ярок проявлениями из-за гормональных изменений в организме и с переводом на новую ступень развития. Эмоциональная неустойчивость, чувство взрослости, стремление казаться взрослым. Стремление к эмансипации (отделение от родителей – максимум независимости), конфликты с родителями, стремление к общению со сверстниками, интерес к собственной внешности, трудности в общении и ухудшении успеваемости

Возникает в преддверии окончания школы. Внешняя мотивация сменяется внутренней. Закрепляется самооценка, уверенность либо неуверенность в себе. Формируется умение общаться и добиваться поставленных целей

Речь к 6 месяцам формы диалога усложняются даже плачь приобретать множество оттенков, интонации и эмоций. К концу года понимает 10-20 слов, реагирует на них, сам произносит несколько слов. Развивается осмысление слов и их употребление. Внимание – сосредотачивается и влечет за собой познавательное отношение к ОКР. Миру появление внимания способствует зарождению сложных форм поведения и дея-ти. Память проявляется в форме запечатления и узнавания. Появляется ассоциативная память. После 8 мес. Появляется воспроизведение, сначала развивается двигательная, эмоциональная образная память, а к концу года предпосылки для развития словесной памяти.

Пассивная: сначала ребенком понимается ситуация в целом, а не конкретный предмет/действие позднее значение ситуации преодолевается. Только 3 м году речевые указания взрослого начинают регулировать поведение ребенка в разных условиях. Ребенок понимает отдельные слова и способен выполнить предметные действия по инструкции взрослого. Активная: до 1,5 лет происходит медленно. Ребенок усваивает от 30-100 слов и употребляет их очень редко. После 1,5 лет переход к активной речи. Возрастает интерес к окр.миру. Дети уже знают 300 слов; а к 3 годам 1200-1500 слов. С расширение словарного запаса и уточнения произношения слов в раннем детстве происходит усвоение грамматического строя языка. Пути усвоение языка: подражание, образование условно рефлекторных ассоциаций, формулировка и проверка эмпирических гипотез. Развитие предметной деятельности.

*3-4 года: понимает названия цветов. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет 2-х составную конструкцию.  * 5-6 лет:   Использует в речи синонимы, антонимы, слова, обозначающие материалы из которых сделаны предметы. К 6 годам знает умеет писать печатные буквы алфавита. Определяет количество звуков, определяет место звука в слове. Определяет значение  слов и звуков. Различает гласные и согласные звуки, буквы и т.п. Выразительно рассказывает стихотворение, перескажет небольшие рассказы.*6-7 лет: самостоятельно читает текст и передает его содержание, умеет записывать простые слова

комплекс оживления

акт хватания

период слухового и зрительного сосредоточения

периоды развития игровой деятельности дошкольного возраста

мышление в раннем возрасте

виды действий ребёнка в раннем возрасте

перенатальное развитие происходит...

появление на свет является стрессом, в данный период появляются множество безусловных рефлексов, ощущения новорожденного не дифференцируются и слиты с эмоциями, слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе, реакция на свет 3-4 неделе, зрительное сосредоточение 3-5 неделе.

На 2 мес. начинает узнавать маму появляется в комплексе оживления – эмоционально положительной сенсорной реакции ребенка на близкого (замирание, сосредоточение, улыбка, гуление). Это говорит о 1-й соц. Потребности в общении. В 3-4 мес. проявляются эмоциональные состояния (удивление, тревожность, расслабление при удовлетворении потребности) Улыбка появляется позже крика (до 6 мес.). В 7-8 мес. Беспокойство при появлении незнакомых резко усиливается. Между 7-11 мес. Появляется страх расставания – грусть или испуг при исчезновении мамы. Плач – выражение всякого рода страданий

виды чувств дошкольного возроста

Аккуратно вырезает картинки, пишет буквы и числа. Дополняет недостающие детали на картинке. Бьет молотком по гвоздю. Воспроизводит  геометрические фигуры по образцу. Обводит рисунки по контору, заштриховывает фигуры.