психология

52問 • 1年前

問題一覧

психика это

это свойства мозга отражать объективную действительность и на ее основе формируется психический образ, регулирующий поведение и деятельность человека.

виды психических процессов

ощущение, восприятие, воображение, представление, память, мышление, внимание, речь

методы психологии

наблюдение, опрос, тестирование, эксперимент, моделирование

свойства восприятия

предметность, целостность и структурность, константность, осознанность

ВИДЫ восприятия

пространства, времени, движения, размера

СВОЙСТВА ощущений

качество, длительность, инерция, пространственная локализация, интенсивногсть

ВИДЫ ощущения

обоняние, вкус, осязание, зрение, слух

СВОЙСТВА внимания

объем, распределение, переключение, концентрация, устойчивость

ВИДЫ память 7

долговременная, кратковременная, оперативная, двигательная, образная, эмоциональная, словесно-логическая

процессы памяти

запоминание, узнавание, сохранение, забывание, воспроизведение

виды воображения по степени осознанности

непроизвольная, произвольная

виды воображения по характеру деятельности

репродуктивное, творческое

виды воображения по степени активности

активная, пассивная

виды воображения по уровню обобщенности образов

абстрактные, конкретные

виды воображения по соотношению образов с реальной жизнью

реалистичное, фантастичное

виды воображения по содержанию деятельности 3

научное, художественное, техническое

ПРИЕМЫ воображения

гипербализация, литота, схематизация, типизация, акцентирование, агглютинация, аналогия

мышление это

это процесс познавательной деятельности человека, который характеризуется обобщенным и опосредованным отражением действительности

речь это

система звуковых сигналов, письменных знаков и символов, которые используются человеком для представления, переработки, хранения и передачи информации.

виды речи

внутренняя (неосознанная), внешняя(вслух), эгоцентрическая(направленная в нутрь себя без ответа), монологическая, диалогическая

быстрота и резкость в движении; активность и энергичность действий; выраженная импульсивность и сила эмоциональных переживаний; не переносит долгого ожидания; общителен и если ссорится, то со всеми

холерик

высокая нервно-психическая активность; богатая мимика и жесты; впечатлительность; переживания поверхностны; умеет контролировать свои эмоции; в трудных ситуациях не теряет чувство юмора; не любит скучную работу

сангвиник

заметно низкий уровень активности и неумение переключаться; медлительный и спокойный; свойственно постоянство; стабильное настроение; уравновешенный

флигматик

низкая нервно-психическая активность и реакций; замедленность речи и эмоций; низкая эмоциональная реакция; очень богатый внутренний мир; постоянно нуждается в поддержке; из равновесия выводит маленькая неприятность

меланхолик

скорость, глубина, широта, гибкость и самостоятельность, критичность, логичность, рефлективность это.....

особенности мышления

сознательная организация и само регуляция человека своей деятельности и поведения направленная на преодоление трудностей при достижении поставленной цели

воля

новообразования раннего возраста

прямохождение, речевое общение, предметная деятельность

начинают формироваться и развиваться: самооценка смена мотивов и потребностей, произвольность в поведении, эмоциональная устойчивость, все когнитивные процессы. Когнитивно-психические особенности дшк. Наглядно-образное и словесное мышление, в конце периода к словесному. К концу дошкольного появляется тенденция к обобщению, установлению связей.

новообразования дошкольного возраста

Развитие связной речи, ребёнок овладевает звуковым анализом; репродуктивное и продуктивное воображение, словесное мышление, манерничанье, возникновение внутренней жизни, сокрытие чувств, закладываются основы учебной деятельности. симптомы потери непосредственности.

новообразования младшего школьного возраста

понимание окружающего мира и своего места в мире, развитие эмоциональной и волевой сферы, начинают формироваться и развиваться: самооценка смена мотивов и потребностей, произвольность в поведении, эмоциональная устойчивость, все когнитивные процессы

личностное развитие дошкольного возраста

накопление эмоционального опыта, эмоциональная зависимость взаимоотношений с учителем и одноклассниками, развиваются социальные эмоции, расширение мотивационной сферы, самооценка включает когнитивный и эмоциональный компоненты неустойчивы, становление влевых качеств, целенаправленность, настойчивость, самоконтроль.

личностное развитие младшего школьного возраста

Любит давать и брать игрушки, общаться с детьми и взрослыми, развиваются навыки совместной игры, любит помогать

социально-эмоциональное развитие 3-4 года

Смена внутриутробного существования на самостоятельную жизнь вне материнского организма. Малышу нужно привыкнуть к новому типу дыхания, питания к непривычным условиям, свету звуку.

кризис новорожденности

+- 2 месяца. связан с освоением хождения и речи. Ему доступно большее пространство для исследования, умение ходить даст возможность взять предметы. В возрасте 1-2х лет ребенок может проявлять негативизм, который становится ответом на ограничения со стороны взрослых. Хочу, надо вспышки агрессии. Проявляют первое стремление всё делать самостоятельно

кризис первого года

Лозунг: «Я сам!» Становится трудно воспитуемым, зачастую с ним очень сложно находить общий язык. Малыш стремиться противопоставить себя взрослым, показать, что он самостоятельный человек. Негативизм(против взрослого), своеволие, упрямство( не из желания, а «вызов» взрослому), строптивость протест против всего установленного взрослым), обесценивание( критика взрослого), деспотизм( ревность, агрессия, истерика). Ярко негативное поведение даже при общем позитивном настрое, осознание понятия нет, нельзя, 1й опыт неполучения желаемого. Фантазирование, вымысел, направленные на защиту от наказания, демонстративное проявление чувств, желание оценивания.

кризис 3 лет

ребенок стремится к новым социальным контактам, начинает ориентироваться на внешнюю оценку, приобретает статус ученика. Утрачивает детскую непосредственность и наивность – теперь понять его значительно сложнее, чем еще недавно. Главными проявлениями кризиса является манерность и вычурность поведения, кривляния, странность и непонятность поступков, агрессивность и аффективные вспышки, учатся говорить неправду. Появляются страхи, повышенная тревожность.

кризис 7 лет

Подростковый возраст ярок проявлениями из-за гормональных изменений в организме и с переводом на новую ступень развития. Эмоциональная неустойчивость, чувство взрослости, стремление казаться взрослым. Стремление к эмансипации (отделение от родителей – максимум независимости), конфликты с родителями, стремление к общению со сверстниками, интерес к собственной внешности, трудности в общении и ухудшении успеваемости

кризис переходного возроста

Возникает в преддверии окончания школы. Внешняя мотивация сменяется внутренней. Закрепляется самооценка, уверенность либо неуверенность в себе. Формируется умение общаться и добиваться поставленных целей

кризис юности

Речь к 6 месяцам формы диалога усложняются даже плачь приобретать множество оттенков, интонации и эмоций. К концу года понимает 10-20 слов, реагирует на них, сам произносит несколько слов. Развивается осмысление слов и их употребление. Внимание – сосредотачивается и влечет за собой познавательное отношение к ОКР. Миру появление внимания способствует зарождению сложных форм поведения и дея-ти. Память проявляется в форме запечатления и узнавания. Появляется ассоциативная память. После 8 мес. Появляется воспроизведение, сначала развивается двигательная, эмоциональная образная память, а к концу года предпосылки для развития словесной памяти.

речевое развитие младенца

Пассивная: сначала ребенком понимается ситуация в целом, а не конкретный предмет/действие позднее значение ситуации преодолевается. Только 3 м году речевые указания взрослого начинают регулировать поведение ребенка в разных условиях. Ребенок понимает отдельные слова и способен выполнить предметные действия по инструкции взрослого. Активная: до 1,5 лет происходит медленно. Ребенок усваивает от 30-100 слов и употребляет их очень редко. После 1,5 лет переход к активной речи. Возрастает интерес к окр.миру. Дети уже знают 300 слов; а к 3 годам 1200-1500 слов. С расширение словарного запаса и уточнения произношения слов в раннем детстве происходит усвоение грамматического строя языка. Пути усвоение языка: подражание, образование условно рефлекторных ассоциаций, формулировка и проверка эмпирических гипотез. Развитие предметной деятельности.

речевое развитие раннего возраста

*3-4 года: понимает названия цветов. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет 2-х составную конструкцию. * 5-6 лет: Использует в речи синонимы, антонимы, слова, обозначающие материалы из которых сделаны предметы. К 6 годам знает умеет писать печатные буквы алфавита. Определяет количество звуков, определяет место звука в слове. Определяет значение слов и звуков. Различает гласные и согласные звуки, буквы и т.п. Выразительно рассказывает стихотворение, перескажет небольшие рассказы.*6-7 лет: самостоятельно читает текст и передает его содержание, умеет записывать простые слова

речевое развитие дошкольного возраста

комплекс оживления

эмоциональная и двигательная реакция на значимого взрослого

акт хватания

первое организованное направленное действие

период слухового и зрительного сосредоточения

слуховое сосредоточение, реакция на голос человека, зрительное сосредоточение

периоды развития игровой деятельности дошкольного возраста

режиссрерская, образно ролевая, сюжетно ролевая, игра с правилами

мышление в раннем возрасте

наглядно-действенное

виды действий ребёнка в раннем возрасте

орудийное и соотносящиеся

перенатальное развитие происходит...

во время беременности до рождения

появление на свет является стрессом, в данный период появляются множество безусловных рефлексов, ощущения новорожденного не дифференцируются и слиты с эмоциями, слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе, реакция на свет 3-4 неделе, зрительное сосредоточение 3-5 неделе.

особенности новорожденного

На 2 мес. начинает узнавать маму появляется в комплексе оживления – эмоционально положительной сенсорной реакции ребенка на близкого (замирание, сосредоточение, улыбка, гуление). Это говорит о 1-й соц. Потребности в общении. В 3-4 мес. проявляются эмоциональные состояния (удивление, тревожность, расслабление при удовлетворении потребности) Улыбка появляется позже крика (до 6 мес.). В 7-8 мес. Беспокойство при появлении незнакомых резко усиливается. Между 7-11 мес. Появляется страх расставания – грусть или испуг при исчезновении мамы. Плач – выражение всякого рода страданий

эмоциональное состояние младенца

виды чувств дошкольного возроста

Нравственные чувства- взаимоотношения с близкими, желание помочь, переживания за персонажей., Эстетические чувства – становление художественно-творческой дея-ти(воображение, Интеллектуальные чувства: радость ребенка при открытии нового; развивает любопытство, появляются вопросы познавательного характера.

Аккуратно вырезает картинки, пишет буквы и числа. Дополняет недостающие детали на картинке. Бьет молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические фигуры по образцу. Обводит рисунки по контору, заштриховывает фигуры.

зрительно-двигательная координация детей 5-6 лет

педагогика

Анастасия Андреева · 25問 · 1年前