ジクソー学習を発案したのは

道徳→ゆとり/○○→○○→総合的な学習の時間/情報科→外国語

社会有機体説「完全な生活に対して人間を準備する」は

不登校は○日の欠席〜

ある人の評価が他の誰かを基準とされてしまうこと

神経系の成熟(成熟>経験)は

明治32年中学校令改正→中等教育は○○・○○・○○の3区分

時間経過後の方が直後よりも記憶する

教育委員会の仕事は

幼児↔養育者の絆を

昭和18年中等学校令により修業年限が○年に統一

無意識論(超自我(道徳・自我(調整・エス(無意識の欲望 )

古典的条件付け(レスポンデント)(刺激間による反応)

5段階教授法(分析・統合・連合・系統・方法)は

小集団の人間関係・構造を

完全習得学習

学校の環境衛生は

新人研修は○年(以前同職経歴がある場合を除く)

長期研修を受けるには休職する必要がある

プログラム学習(一定の学習目標に到達させるために細かく単位分け)を発案したのは

生徒に期待を抱かずにいると、実際に成績が低下する

1872、1879、1886

生徒の入学・卒業の｢学籍｣記録は○年保存しなければならない

欲求の5段階(人間性心理学)※｢自己実現の欲求｣のみ成長欲求

幼稚園の創設者は

感染症の休校判断は

有意味受容学習(予め先例を見せて後に学習する知識と関連付ける)は

内観法

長期記憶(意味記憶/エピソード記憶)

クライエントの悩みが軽減されること

校長の仕事は

動因低減説

情報を一時的記憶する

感覚論は

役割分担→各1人ずつ集めてグループ、主体的、アクティブラーニング

義務教育下での停学は存在する

8つの発達段階(ライフサイクル論/※青年期に自我同一性(アイデンティティ)の確立）は

教育公務員の兼業(営利企業)は可能である

認知的枠組み

公立/私立の大学及び高校の設置は

発達の最近接領域(自力では難しいが、誰かのサポートをあればできることの領域)は

行動主義心理学は(&環境説・経験説)

4段階教授法(明瞭・連合・系統・方法)は

子どもの権利条約は何年

昭和23年学校教育法により新制高等学校が○○・○○・○○に区分された

発見学習、3つの表象

アタッチメント(幼児↔養育者の絆)を発案したのは

4つの認知発達段階(シェマ)は〈※具体的操作期から倫理操作

学校に置くべき3種の医療関係者

児童福祉法→児童○○手当法→児童○○防止法→いじめ防止対策推進法

図書館は学校司書を置く必要がある

公立小学校での退学は存在しない

生徒に悪く思われたくないがために、甘めに評価してしまうこと

ゲシュタルト心理学(仮想運動)

方法的社会化(先行世代が後世に教える)は

初等○年、高等○年(フォルクスシューレ)

近接学習理論(刺激と反応が時間的，空間的に接近して生起することが必要)は

校長と教頭を助け、生徒を教育する

ティーム・ティーチング法(チーム学習)は

不適切な教員は○年改善研修を受ける(臨時教員,条件付採用教員を除く)

目的的行動主義(認知地図/サイン・ゲシュタルト説)は

教育委員会において会議を開くには

教師期待効果(byローゼンタール)は

輻輳説(遺伝と環境)は

校長は出席停止が行われた場合には○○に報告する

社会的学習理論(モデリング/模倣)は

最終評価を意識し、そこからつじつまを合わせるように評価すること

熟練者が新人カウンセラーに教えることを

教育委員会の委員の任命は

心身の準備状態

学校には校長、教頭、教諭、養護教諭、栄養教諭を置く必要がある

総合教育会議の招集者は

少人数グループ→学級全体の学習方法(by塩田芳久)は○○学習という

環境整備と感覚練習教具の利用は

道徳性

試行錯誤説

研修計画書を作成するのは

教育の経済的効用は

男女共同参画社会基本法→男女雇用機会均等法

生徒を教育し、教員の指導にあたる(監督は×)

洞察説は