公立/私立の大学及び高校の設置は

中高一貫校の設置は

生徒の入学・卒業の｢学籍｣記録は○年保存しなければならない

学校の環境衛生は

学校に置くべき3種の医療関係者

長期研修を受けるには休職する必要がある

新人研修は○年(以前同職経歴がある場合を除く)

不適切な教員は○年改善研修を受ける(臨時教員,条件付採用教員を除く)

公務員の政治的活動は許される

総合教育会議の招集者は

教育委員会において会議を開くには

教育委員会の委員の任命は

児童福祉法→児童○○手当法→児童○○防止法→いじめ防止対策推進法

1872、1879、1886

初等○年、高等○年(フォルクスシューレ)

道徳→ゆとり/○○→○○→総合的な学習の時間/情報科→外国語

役割分担→各1人ずつ集めてグループ、主体的、アクティブラーニング

ジクソー学習を発案したのは

少人数グループ→学級全体の学習方法(by塩田芳久)は○○学習という

オペラント条件づけ(刺激と行動)を応用したティーチングマシン学習を○○学習という

プログラム学習(一定の学習目標に到達させるために細かく単位分け)を発案したのは

子どもの権利条約は何年

世界人権宣言は何年

女子差別撤廃条約は何年

6つの発達段階

道徳性

長期記憶(意味記憶/エピソード記憶)

4つの体の発育段階

欲求の5段階(人間性心理学)※｢自己実現の欲求｣のみ成長欲求

問題解決学習(経験主義)(機能主義心理学)

完全習得学習

発見学習、3つの表象

ゲシュタルト心理学(仮想運動)

認知的枠組み

心身の準備状態

時間経過後の方が直後よりも記憶する

情報を一時的記憶する

校長の仕事は

公立小学校での退学は存在しない

義務教育下での停学は存在する

学校には校長、教頭、教諭、養護教諭、栄養教諭を置く必要がある

校長と教頭を助け、生徒を教育する

生徒を教育し、教員の指導にあたる(監督は×)

普通免許の効力は○年

教育公務員の兼業(営利企業)は可能である

教育長の任期は○年、委員は○年

幼稚園の創設者は

直観教授は(開発教授法)

方法的社会化(先行世代が後世に教える)は

教育の経済的効用は

社会有機体説「完全な生活に対して人間を準備する」は

4段階教授法(明瞭・連合・系統・方法)は

5段階教授法(分析・統合・連合・系統・方法)は

5段階教授法(予備・提示・比較・総括・応用)は

不登校は○日の欠席〜

小集団の人間関係・構造を

ソシオメトリーを発案したのは

幼児↔養育者の絆を

クライエント↔カウンセラーの信頼関係を

熟練者が新人カウンセラーに教えることを

クライエントの悩みが軽減されること

アタッチメント(幼児↔養育者の絆)を発案したのは

8つの発達段階(ライフサイクル論/※青年期に自我同一性(アイデンティティ)の確立）は

4つの認知発達段階(シェマ)は〈※具体的操作期から倫理操作

輻輳説(遺伝と環境)は

神経系の成熟(成熟>経験)は

発達の最近接領域(自力では難しいが、誰かのサポートをあればできることの領域)は

近接学習理論(刺激と反応が時間的，空間的に接近して生起することが必要)は

学習性無力感は

洞察説は

目的的行動主義(認知地図/サイン・ゲシュタルト説)は

社会的学習理論(モデリング/模倣)は

教師期待効果(byローゼンタール)は

ひとつの評価を全体評価に広げてしまうこと

生徒に期待を抱かずにいると、実際に成績が低下する

生徒に悪く思われたくないがために、甘めに評価してしまうこと

感覚論は

有意味受容学習(予め先例を見せて後に学習する知識と関連付ける)は

内観法

行動主義心理学は(&環境説・経験説)

無意識論(超自我(道徳・自我(調整・エス(無意識の欲望 )

古典的条件付け(レスポンデント)(刺激間による反応)

男女共同参画社会基本法→男女雇用機会均等法

プロジェクト・メソッド(生徒の自発性、実験･経験主義)は

ティーム・ティーチング法(チーム学習)は

動因低減説

試行錯誤説

環境整備と感覚練習教具の利用は

感染症の休校判断は