保健体育科教育法I

39問 • 1年前

関塚瑛太朗

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問題一覧

ダニングによればスポーツは社会的な○である

飛び地

スポーツは日常生活世界では許されない行為に別用の意味を与えて「許容された○」とした

逸脱

生育環境きついて高等哺乳類は○を示す

離巣性

ヒトは例外的に○を示す

二次的就巣性

ポルトマンはヒトの誕生を○と呼んだ

生理的早産

学校教育は○を基盤として存立する近・現代社会の構成員に○として素養を身に付けさせる「公教育」のために設置された。

国家、国民

体育は人同士の関わりにおいて立ち現れる関係性を本質とする○であり、それ自体で存立する○ではない

関係概念、実体概念

日本国憲法第26条１項には、教育を受ける○が示されている。

権利

1947年に制定された○は教育に関する最も重要な法律である

教育基本法

教育基本法の第1条には「教育は○の完成を目指し〜」と示されている

人格

教育基本法の2006年の改正において「○」、「○と○の尊重」が追加された

公共の精神、伝統、文化

学校教育の基本構造を規定する法律は○である

学校教育法

○には教育課程に関する基準が示されている。

学校教育法施行規則

学校教育が○、○に実施されるためには学習指導要領に示されている内容は全ての児童生徒に大して確実に指導されなければならない

組織的、安定的

教育の内容等については学校や教師の創意工夫の余地を残すために○に示されている。

大綱的

高等学校の教科の目標には「体育や保健の○と○を働かせ○を発見し、○、○な解決に向けた学習過程を通して、○と○を一体として捉え、生涯にわたって心身の健康を○し豊かな○を継続するため」の力を育てることが掲げられている。

見方、考え方、課題、合理的、計画的、心、体、保持増進、スポーツライフ

運動に関する領域A○、B○、C○、D○、E○、F○、G○

体つくり運動、器械運動、陸上競技、水泳、球技、武道、ダンス

中学校で保健体育科に3年間で○単位時間が配当されている。そのうち体育分野には○単位時間が配当されている。領域Aには各学年○単位時間以上必修、領域H「体育理論」は各学年○単位時間以上必要

315、267、7、3

内容はその領域でどのような運動を行うのか＝何を学ぶ/何を教えるのかという学習の○を指している。

活動部分

内容は何のために何を教え学ぶのかといつ学習の中身の部分については現行の学習指導要領では○と表記されている。

指導内容

「学ぶ」とはお決まりのやり方を記憶することではなく私の身体と他者（人や物）との間に結ばれる○を見通し、上手く付き合って行けるようになることであり、そのため教師は身体運動の○を理解しておくことが重要

関係、構造

生徒の学習は日常生活で経験的に獲得した○に依拠している事が多い。

素朴概念

素朴概念の特徴 ①生活の中で自発的に形成されるという○である ②生徒の考えを変えるために大きな努力を要するほどに○が高いこと ③教育によって科学的概念を習得しても、時間経過とともに忘却し、元の素朴概念が取って代わるという○がある

自生的知識、変容困難性、復元性

運動ができるようになるためには動きの感じをありありと感じることが出来るように○が欠かせない

動感創発

「わかる」が深まっていく過程○→○→○

原志向位相、探索位相、偶発位相

その動きが出来るためのコツを能動的につかんだり、カンが働くようになったりする○に至り、やがて「運動の自動化」が進む○に到達する

形態化位相、自在位相

教師には生徒の○を共感的に捉え、その発生、充実を支援していく○が必要となる。

動感創発、動感促発身体知

始原身体知は ①2つの「上」を感じることの出来る○ ②2つの「今」を感じることの出来る○ からなる

体感身体知、時間化身体知

目的となる動きのかたちを作り出し、その動きを意味づけていく○は、○身体知と○身体知で構成されるが両者の関係は一方が意識的に昇ると他者は背後に隠れるという○によって支配されている

形態化身体知、コツ、カン、相互隠蔽原理

動きかたは修正し仕上げるという○によって発生した新しい動き方は、それ自体が修正化き向けて作用するという無限の○を持つ

洗練化身体知、循環性

動き方の指導において教師は生徒の動きのかたちを成功へと導くことが出来るよう、○を用いて動きの感じがわかる材料となる運動を収穫する

素材化身体知

教師が生徒の動感世界に自己移入して生徒が形態発生できるような方法を考え出していく際に発揮されるのは○である

処方化身体知

良質の教材を構成するためには ①習得されるべき、指導内容を典型的に含み、持たせようとする○ ②生徒の主体的な諸条件に適合し、学習意欲を喚起しようとする○ から教材の元になるスポーツや運動などの○を作り変えていくことが大切であるというのも、多くのスポーツは学校教育を前提を前提としているわけではないのでその文化的価値に生徒を導くには競技文化としてのスポーツと異なる○への改変が必要とされるからである。なお、教材研究には ①素材に学習内容を埋め込み教材化する○ ②教材に埋め込まれている学習内容を掘り起こす○ の2つの方向性がある。また、教材を適用した学習活動を活性化するためにとりわけ技能学習の支援に資する様々な○を工夫することも重要である。

内容的視点、方法的視点、素材、競争形態、教材開発、教材解釈、教具

形成的体育授業評価法において生徒が高く評価する体育授業ぇは一般に ①「学習時間の確保」や「学ぶ姿勢の確立」などの「○」並びに「肯定的な人間関係」や「情緒的開放」などの「○」から成る「授業の○」 ②個々の授業における目標・内容・方法の計画と実行に係わる「授業の内容的条件」が充足されている

学習の勢い、学習の雰囲気、基礎的条件

体育授業中に頻繁に観察される教師の四大行動とは○、○、○、○

マネジメント、インストラクション、モニタニング、インタラクション

「○」とは授業運営に関する手続きや行動について約束事を取り決めるなど、安全と潤沢な学習時間を確保するための指導攻略である。教師の「集合」に対して全ての生徒が活動を辞め教師の話を聞く態勢が出来るまでの経過時間を意味する「○」

構造的マネジメント、Lag Time

インストラクションの方略として授業中の指示や説明は「○」に沿って発言することが肝要である

KISS原理

生徒の学習活動を学習目標に照応した明確な意図を持って観察することを○という

積極的モニタニング

積極的モニタニングで収集された情報は○の方略として○を提供する際の原資となる、なお、積極的モニタニングにあたって観察の死角が出来ないように○テクニックによって場作りや教師の立ち位置を考慮することが大切である